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第一部分中国学前教育研究：存在的问题与发展方向1

建设有中国特色的学前教育理论3

研究教育改革规律，深化幼儿教育改革——关于深化我国幼儿教育改革的思考15

对学前教育研究自身去向的思考29

第二部分学前教育的目标与价值44

学前教育价值初探45

教育与儿童发展的关系研究：问题与出路67

论幼儿园教育目标的确立78

再论幼儿园教育目标的确立95

论幼儿身体素质的培养104

第三部分课程与游戏123

课程决策：从理论到实践124

要重视幼儿教育中的潜课程141

幼儿园以游戏为基本活动的理论思考155

幼儿园以游戏为基本活动的现代教育原理173

个别化个性化教育与自选游戏182

学前教育机构不同分组形式的比较192

关于当前我国学前教育模式研究的一些反思209

幼儿美术教育原则新探219

论儿童图画读物的创作226

第四部分幼儿社会性发展与德育235

学前儿童品德教育与社会性发展探析236

3—6岁幼儿道德发展规律的初步研究246

幼儿被拒绝社交地位的矫正研究258

入学前后儿童社会能力的结构特点及教育培养270

学前教育一个不可忽视的目标——培养幼儿高水平的自我意识284

学前末期幼儿子女角色意识的培养297

儿童从家庭到机构的生态转变306

第五部分国外学前教育新进展315

DAP—学前教育领域中的新概念316

适宜于3—8岁儿童的课程内容与评价指南326

西方学前教育评价的发展历程及当代特点336

“PRECEDE—PROCEED”模式在早期健康教育中的应用347

论蒙台梭利的儿童观356

编后记373