《教育学新论》求取 ⇩

第一章教育的本质高强华1

第一节教育的必要性1

一、教育的意义1

二、教育与人生4

三、教育本质的学说8

四、教育学的体系12

第二节教育与认知发展18

一、认知的哲学基础18

二、认知发展的理论20

三、认知发展与教育25

第三节教育与人格发展27

一、人格的意义28

二、人格发展的理论30

三、儒家的人格理想34

四、人格教育的精义37

第四节五育均衡发展的教育39

一、教育的目的和宗旨39

二、我国教育宗旨的演进41

三、五育的内容分析44

四、五育均衡的教育50

第二章教育的功能高强华57

第一节教育的社会功能57

一、社会化的意义57

二、社会化与教育的关系60

三、社会化的主要阶段62

四、社会化各阶段的教育重点64

第二节教育的文化功能66

一、文化的意义66

二、我国文化的特征69

三、文化传统的变迁72

四、教育与文化革新76

第三节教育与民主政治77

一、教育的政治功能77

二、政治社会化的意义与过程80

三、我国民主教育的实施概况81

四、民主教育的方向和作法82

第四节教育与经济发展84

一、教育与经济成长84

二、教育与人力投资87

三、我国的经济发展与教育89

第三章教育的对象——成长中的个体高强华97

第一节 教育与发展阶段97

第二节儿童的发展与教育101

一、依赖性与可塑性101

二、幼儿的社会行为发展102

三、儿童期的发展与学习105

四、儿童创造力的发展学习108

第三节青少年的心理112

一、青少年时期的意义112

二、青少年的心理特征114

三、青少年的次级文化115

四、青少年价值的学习与教育118

第四节成人心理与成人教育120

一、成人的心理与适应120

二、成人的学习特性122

三、成人教育的基本信念124

四、终生教育与成人教育126

第四章教育的型式高强华133

第一节家庭的教育功能134

一、家庭与家庭文化134

二、家庭对个人的影响135

三、家庭对于学校教育的影响137

四、现代家庭教育的重点138

第二节学校教育与学制141

一、学校教育的特色与任务141

二、学校的组织结构与气氛143

三、学校生活的素质148

四、学制与学制改革151

第三节生态环境与社会教育154

一、环境危机与生态保育155

二、环境教育的内容与问题157

三、社会教育的新任务159

四、天下一家的和平教育162

第四节教育行政的体制165

一、教育行政的意义165

二、教育行政体制的类型167

三、我国的教育行政体制170

四、现行教育行政体制的检讨174

第五章教育的内容与方法高强华183

第一节课程与教材183

一、课程的意义和特性183

二、课程的类型与发展186

三、教材的选择与运用190

四、适应未来的课程192

第二节训育与辅导194

一、训育的意义、功能与原则194

二、辅导的意义、功能和类别198

三、训辅合一的理论与实际201

第三节教学法与教学评量204

一、教学的因素与模式204

二、教学的原则与方法211

三、评量的功能与类别214

四、评量的方式及其运用219

第四节教学技术的运用223

一、视听教育的运用223

二、教育工学的性质226

三、教学单元的编制229

四、教室管理的原则232

第六章教育专业郭为藩239

第一节教育专业的修养239

一、教育专业的特性239

二、教师的专业培养242

三、教师专业组织246

第二节师道的现代意义247

一、经师的现代意义248

二、人师的现代意义251

三、良师的现代意义254

第三节教育行政人员与领导256

一、教育行政人员的类别256

二、教育行政人员应具备的条件259

三、教育行政领导的原则261

第四节教育研究与教育实验265

一、教育研究的性质265

二、教育研究的主要方法268

第七章人文主义教育思想郭为藩279

第一节我国儒家的人文思想279

一、人性本质280

二、人伦关系283

三、人生责任284

四、人文教育286

第二节人文主义心理学的理念287

一、人文主义心理学的发展脉络288

二、人文主义心理学的主要信念295

第三节人文主义教育的性质299

一、人文精神的意义299

二、人文素养的内涵302

第四节人文主义的教学方案304

一、通识教育305

二、价值澄清教学308

三、统合教育311

第八章教育机会均等的理念与实际郭为藩319

第一节教育机会均等的意义319

一、不平等的存在事实319

二、真平等与假平等320

三、教育机会均等的不同层面321

第二节教育机会与社会公平324

一、社会公平的基础324

二、教育机会不平等的来源325

第三节教育机会均等在学制上的反映327

一、综合化的中小学体制328

二、公平开放的升学途径329

三、在职者继续教育的机会329

四、全面性的特殊教育体制330

五、普及化的幼稚教育331

第四节缩短地区间教育素质的差距332

一、地区差异现象的存在332

二、教育优先区的划定333

第九章民生本位的教育观郭为藩339

第一节教育与生活340

一、生活的完整内涵340

二、教育与生活素质344

第二节学校与社区348

一、学校与社区生活348

二、社会中心学校的性质350

第三节教育与现代化352

一、现代化生活的特征352

二、转型期社会的教育课题358

第四节迎接未来的教育364

一、资讯社会的特征365

二、资讯革命对教育的影响367

第十章三民主义教育思想高强华373

第一节孙中山先生的教育思想374

一、国父的建国理想与教育374

二、国父教育思想的体系375

三、国父对教育政策的主张378

四、三民主义教育哲学的精义381

第二节先总统 蒋公的教育思想383

一、蒋公论教育的意义与目的383

二、三民主义教育的内容385

第三节蒋公论教育的革新393

一、力行是革新的动力393

二、教育革新的方针395

三、青年教育的重点396

四、教育革新的原则397

第四节 三民主义教育建设的展望399

索引407

主题索引407

西洋人名索引410