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第一章教育社会学的研究对象——教育社会1

第一节 教育社会学研究对象的实质规定性2

一、现实形态的实质规定性2

二、理论形态的实质规定性3

第二节 确定教育社会学研究对象的基本原则和方法5

一、客观实在性与主体选择建构性辩证统一的原则和方法6

二、独特性与共同性辩证统一的原则和方法8

三、理论性与科学性辩证统一的原则和方法9

第三节 人类社会12

一、中外关于社会基本内涵和属性的不同界定12

二、马克思主义关于社会基本内涵与属性的观点15

三、人类社会的主要类型与多种现实形态20

四、人类社会各缘类型形态的基本关系和地位28

五、从业缘角度全面认识人类社会的意义30

第四节 教育社会33

一、教育社会首先是一种业缘社会33

二、教育社会的完整内容、基本类型形态与特征36

三、教育社会的两面性41

第五节 教育社会是教育社会学的研究对象48

一、教育社会作为研究对象的学科建设意义49

二、教育社会作为研究对象的借鉴创新意义50

第二章教育社会学的功能和目的54

第一节 科学认识教育社会 培养教育理性54

一、教育理性的基本内容与特征54

二、教育理性的意义57

三、科学认识教育社会是培养教育理性的基本方式和途径58

四、教育社会学的基本育人功能与目的59

第二节 科学解释教育社会 深化教育理论61

一、教育理论的基本内容与特征61

二、教育理论的意义63

三、科学解释教育社会是深化教育理论的基本方式和途径64

四、教育社会学的直接理论功能与目的65

第三节 科学建构教育社会 优化教育实践68

一、教育实践的基本内容与特征68

二、教育实践的意义70

三、科学建构教育社会是优化教育实践的基本方式与途径71

四、教育社会学的终极实践功能与目的73

第三章教育社会学的研究方略方法76

第一节 “四是研究科学统一”的总体方略76

一、“四是研究”的基本内涵76

二、“四是研究”的逻辑关系及其地位79

三、“四是研究科学统一”应用实例举要及相关模式批判84

第二节 四是研究科学统一的基本要求91

一、直面教育社会现实，观察教育社会原貌91

二、涵养教育科学情感，避免盲目情绪冲动93

三、端正教育科学态度，弘扬现实批判精神94

四、纯化教育科学目的，超越狭隘浅薄功利96

五、坚持辩证统一思维，把握教育社会全貌99

六、科学建构教育新貌，合理设计教育机制111

七、准确标明成果虚实，严格区分实是应是112

第三节 四是研究科学统一的方法体系113

一、教育社会学研究方法的体系性113

二、教育社会学哲学层次的研究方法115

三、教育社会学思维操作层次的研究方法122

四、教育社会学学科层次的研究方法127

五、教育社会学经验直观层次的研究方法133

六、教育社会学的理论表达法144

第四节 四是研究科学统一的实施操作过程146

一、选题与假设146

二、设计研究策略和计划148

三、研究活动的实施149

第四章教育社会学的性质、内容和发展152

第一节 教育社会学的学科性质152

一、教育社会学研究对象的性质152

二、教育社会学研究目的的性质153

三、教育社会学研究方法的性质154

第二节 教育社会学的基本内容与结构156

一、教育社会学的学科概要156

二、教育社会学的实质内容体系158

第三节 教育社会学的产生和发展160

一、教育社会学的萌芽期160

二、教育社会学的成形期163

三、教育社会学的综合化时期170

四、教育社会学的现状及发展趋势172

第五章教育社会个体174

第一节 教育社会个体的概念174

一、教育社会个体的实质规定性174

二、教育社会个体的类型176

第二节 教育社会个体的一般特征177

一、客观实体性177

二、双重关系性180

三、历史既定性183

四、主体能动性185

五、生存发展性189

六、生产活动性192

第三节 教育社会个体的功能195

一、教育社会个体的客观功能195

二、教育社会个体的认识功能197

三、教育社会个体的实践功能201

第四节 作为一般社会成员的教育社会个体203

一、一般社会成员的概念及意义203

二、影响一般社会成员内容的社会因素及特征206

三、现代人的科技人格构成209

第五节 作为特定社会角色的教育社会个体216

一、角色、角色丛和特定社会角色216

二、教育社会个体作为特定社会角色的概念217

三、教育社会角色的主要内容与特征218

四、教师角色230

第六章教育社会群体234

第一节 教育社会群体概述234

一、社会群体234

二、教育社会群体241

第二节 教师社会群体245

一、教师社会群体的概念245

二、教师社会群体的规模247

三、教师社会群体的结构及特征253

四、教师社会群体的社会地位277

第七章教育社会物质基础289

第一节 教育社会物质基础概述289

一、教育社会物质基础的构成与类型289

二、教育社会物质基础的基本特征291

三、教育社会物质基础的功能294

第二节 教育社会物质基础的数量和质量295

一、教育社会物质基础的数量指标296

二、教育社会物质基础的质量297

三、我国教育社会物质基础的现状304

四、影响教育社会物质基础质量的因素309

第三节 教育社会物质基础的产权归属313

一、教育社会物质基础产权的概念和意义313

二、教育社会物质基础产权的现状与问题316

三、教育社会物质基础产权归属的优化322

第八章教育社会文化332

第一节 教育社会文化概述332

一、文化和亚文化332

二、教育社会文化的概念及特征341

第二节 教育社会文化的主要形态与类型345

一、认知教育文化345

二、教师文化348

三、学生文化357

四、校园文化361

第九章教育社会制度364

第一节 教育社会制度的概念364

一、教育社会制度的意义364

二、教育社会制度的结构要素365

三、教育社会制度与相关概念的区别与联系368

第二节 教育社会制度的特征与类型369

一、教育社会制度的特征369

二、教育社会制度的类型372

第三节 教育社会制度的形态与功能375

一、教育社会制度的形态375

二、教育社会制度的功能379

第四节 现代教育制度的创立383

一、现代教育制度的实质384

二、现代教育制度的内容385

三、现代教育制度的基本特征387

四、现代教育制度的创立过程388

第十章教育社会组织389

第一节 教育社会组织的概念389

一、组织、教育社会组织的实质内涵389

二、教育社会组织与相关概念的区别392

第二节 教育社会组织的结构元素393

一、教育社会组织成员393

二、教育社会组织目标396

三、教育社会组织资产400

四、教育社会组织文化404

五、教育社会组织制度406

第三节 教育社会组织的结构方式407

一、教育社会组织的事本结构——科层制407

二、教育社会组织的人本结构——等级制411

三、教育社会组织两种结构的现实统一413

第四节 教育社会组织的主要类型414

一、教育社会组织类型的多样性414

二、元教育组织和复合教育组织415

三、小型、中型和大型教育组织416

四、单纯型教育组织和混合型教育组织419

五、紧密型教育组织和松散型教育组织420

六、正规教育组织和非正规教育组织421

七、他（外）教育组织和自（内）教育组织423

八、官方教育组织和民间教育组织425

第五节 教育社会组织的现实形态428

一、自然式教育组织的基本形态——家庭428

二、专业化教育组织的基本单位——班级436

三、专业化教育组织的复合形态——学校440

四、复合性教育组织的扩展形态——教育社区448

五、管理性教育组织的行政形态——教育委员会454

第十一章教育社会的运行458

第一节 教育社会运行的实质458

一、教育社会运行是教育社会成员聚合互动的过程458

二、教育社会运行是教育社会成员再现和创造现实教育社会生活的过程459

三、教育社会运行是教育社会成员的现实教育生产活动过程460

四、教育社会运行是教育社会成员开发和利用教育社会资源的过程460

五、教育社会的良性运行和恶性运行461

第二节 教育社会运行的动力463

一、教育社会运行动力的实质：教育需要463

二、教育社会运行动力的基本内容464

三、教育需要的动力性能467

四、教育需要的动力机制471

第三节 教育社会的形成与组建472

一、教育社会成员的聚合473

二、教育社会资源的开发482

三、教育社会文化的形成490

四、教育社会的组织与整合492

第四节 教育社会运行的启动499

一、教育需要的活化499

二、教育社会运行启动的方式500

第五节 教育社会运行的方式和形态501

一、教育社会成员的个体意志行动501

二、教育社会成员的个体互动503

三、教育社会成员的群体教育意志行为和活动504

第六节 教育社会的调控506

一、教育社会调控的基本方式506

二、教育社会运行调控的机制513

第十二章教育社会的功能519

第一节 教育社会功能概述519

一、教育社会功能的实质519

二、教育社会功能的类型521

三、教育社会功能的内容体系526

第二节 教育和社会生活的规范与丰富527

一、社会生活质量的提高与改善527

二、教育和社会生活的规范与丰富529

第三节 教育和社会财富的生产与分配533

一、社会财富及其生产与分配534

二、教育和社会财富的生产与分配537

第四节 教育和社会成员的造就与流动540

一、人类个体社会化与教育社会540

二、社会成员的流动与教育社会548

第五节 教育和社会系统的整合与发展554

一、教育和社会系统的整合554

二、教育和社会系统的变迁与发展558

第六节 教育和社会运行的导向与调控569

一、社会运行的导向与调控569

二、教育和社会运行的导向与调控572

第七节 教育和社会制度的复制与变革576

一、社会制度的复制与变革576

二、教育和社会制度的复制与变革579

第八节 教育和社会文化的传播与创新582

一、社会文化的传播与创新583

二、教育和社会文化的传播与创新588

《教育社会学新论》主要参考文献594