《历史教育学新论》求取 ⇩

目录1

第一章 总论1

第一节 历史教育学的产生及其意义1

一、历史教育学的产生1

二、历史教育学的性质7

第二节 历史教育学的对象10

一、历史教育的对象与历史教育学的研究对象10

二、历史教育内部结构的复杂性11

三、历史教育学理论联系的多样性17

第三节 历史教育学的研究任务27

一、历史学的社会功能27

二、历史教育学的任务29

第二章 中国的历史教育43

第一节 古代43

一、萌芽状态的历史教育43

二、殷周时的学校、教师与官吏44

三、孔子和私学46

四、战国的诸子百家学48

五、两汉前后的历史教育49

六、科举兴起时的历史教育52

七、书院形式下的历史教育55

第二节 近代61

一、太平天国的革命教育61

二、中学为体，西学为用思想影响下的各种尝试65

三、民国时期的各种设想70

一、马列主义、毛泽东思想是历史教育的指南75

第三节 现代历史教育及其展望75

二、中国共产党领导下的革命根据地的历史教育81

三、新中国的历史教育83

四、历史教育的展望93

第三章 国外的历史教育95

第一节 古代95

一、概说95

二、古代希腊的历史教育96

三、古代罗马的历史教育99

四、西欧中世纪的历史教育100

一、概说104

第二节 英国104

二、历史课程的设置和目标107

三、历史教科书和教学方法109

第三节 美国112

一、概说112

二、历史课程的设置和教育目的114

三、历史教科书和教学方法116

一、概说118

第四节 日本118

二、历史课程的设置和教育目的119

三、历史教学的内容和教科书122

第五节 法国和德国124

一、法国的历史教育124

二、德国的历史教育128

第六节 苏联130

一、概说130

二、课程的设置和教学目的133

三、历史教学大纲和教科书135

第四章 历史教材论138

第一节 历史教材的体例及编写原则138

一、历史教材的体例138

二、历史教科书的编写原则146

第二节 各种类型的历史教学大纲156

一、历史教学大纲的发展进程156

二、历史教学大纲的内容167

三、各类历史教学大纲概况168

第三节 历史教科书及其沿革171

一、清末民初的历史教科书171

二、白话文历史教科书之发展174

三、抗日战争时期的历史教科书176

四、人民解放战争时期的历史课本177

五、新中国的历史教科书179

第四节 史学专著、教学参考书和复习指南182

一、史学专著182

二、历史教学参考书185

三、复习指南189

第五节 历史教材的选择与应用192

一、历史教科书的选择192

二、选择历史教科书的原则194

三、历史教科书的应用197

第五章 学校历史教育200

第一节 学校历史教育的任务与步骤200

一、学校历史教育的地位和作用200

二、全面贯彻教育方针是学校历史教育的根本任务201

三、历史教学过程的认知特点208

四、历史概念与历史观念的形成212

第二节 中小学历史教育的结构223

一、历史课堂教学的类型223

二、历史课的教学模式230

三、各种渠道历史教育的组织和作用236

四、历史教育的设备及其配置246

一、高等学校历史课程的设置251

第三节 高等学校的历史教育251

二、高等学校历史教育的组织形式255

三、高校历史系学生的社会实践265

第四节 历史知识的巩固与历史教学的评估275

一、历史知识巩固的途径与种类275

二、历史教学质量评估的意义282

三、历史考查的步骤与施行285

四、历史知识考试的种类与选择288

五、历史知识考试成绩的评定294

第六章 社会历史教育297

第一节 历史教育的社会性297

一、历史教育的本质297

二、历史教育与国情教育300

第二节 历史教育的多样性304

一、历史教育的多渠道304

二、历史教育的多形式309

第三节 历史教育的统一性314

一、历史教育必须在马列主义理论指导下统一起来314

二、历史教育必须与其它社会教育相统一315

第七章 历史教育的方法论318

第一节 历史知识的学习方法318

一、研究历史知识学习方法的重要意义318

二、历史知识学习中的心理因素319

三、学习历史知识的常用方法325

第二节 历史教学方法的研究329

一、历史教学方法的理论依据329

二、历史课堂教学的常用方法330

三、高等学校历史课堂教学方法探索336

第二节　历史教育的研究方法340

一、历史教育方法论的理论依据及其思维过程340

二、历史教育的研究方法343

第八章 历史教师论357

第一节 历史教师的作用与地位357

一、历史教师的作用与地位357

二、历史教师的心理特征359

三、不同层次的历史教师362

一、历史教师的思想道德修养363

第二节 历史教师的修养363

二、历史教师的专业知识修养365

三、历史教师的文化素养368

四、历史教师的教育理论修养370

第三节 历史教师的教学活动372

一、教学活动对历史教师的意义372

二、历史教师的备课373

三、章节备课与教案的编写375

四、上好一堂历史课379

第四节 历史教师的科学研究382

一、增强科学研究意识382

二、提高科学研究的能力384

第五节 历史教师与教育评价387

一、教育评价的意义和基本原则387

二、历史教学评价的功能和指标390

三、教学效率的考核394

后记396