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目录1

第一章 引论1

一 马克思主义哲学与“三论”1

二 教学“三要素”与思维“两飞跃”7

三 历史教育方法论的新探索11

第二章 历史教育方法的继承与借鉴16

一 中国历史教育的发展沿革16

二 外国历史教育的现状与借鉴26

一 历史课在中学教育中的地位35

第三章 历史学科的教育地位与教育目标35

二 中学历史教育的目标39

第四章 爱国主义——历史教育的永恒主题48

一 中国古代爱国主义发展的历史三层次48

二 中国近代历史与爱国主义教育三题56

三 中国现代历史进行爱国主义教育三特征64

第五章 中国历史与中国国情教育71

一 历史与国情在教育上须同构整合71

二 中国历史揭示中国国情之大观74

三 对若干当代问题的思考82

一 历史教学大纲和历史教科书85

第六章 中学历史教学基础论（上）85

二 历史课的类型、结构与传统教学方法94

第七章 中学历史教学基础论（下）98

三 历史知识的特点与传授知识的原则98

四 历史概念的内涵与形成概念的方法105

五 历史课的复习、作业与测验的方式方法110

第八章 历史课的新型传授方法论（上）：特征116

一 以启发为特征的新讲述法116

二 以指导学生“发现”知识为特征的教学方法118

三 以讨论和辩论为特征的教学方法123

四 以改革课堂教学结构为特征的教学方法125

第九章 历史课的新型传授方法论（中）：图示130

五 历史图示教学法的渊源、特征与功效130

六 历史图示教学法的认识论、心理学和思维科学依据133

七 历史图示教学法的设计要求和实践举要136

第十章 历史课的新型传授方法论（下）：比较141

八 “比较”和“比较史学”141

九 比较史学的特征和目标144

十 比较史学在历史教学中的应用148

第十一章 讲授历史专题教材方法论（上）154

一 经济史教材的讲述方法154

二 政治史教材的讲述方法161

三 军事史教材的讲述方法171

四 文化史教材的讲述方法176

第十二章 讲授历史专题教材方法论（下）180

五 民族关系史教材的处理180

六 国际关系史教材的处理187

七 乡土历史教材的处理191

第十三章 学史的心理分析、能力培养与学法指导196

一 中学生学习历史的心理迁移196

二 发展学生思维能力的方法201

三 培养学生自学能力的方法212

四 记忆历史知识的方法221

第十四章 历史教育和历史科学研究的“三分法”224

一 社会历史发展进程三阶段224

二 社会历史活动内容三方面226

三 历史科学认识过程三阶段228

四 历史学科学习目的三层次229

五 历史科学教学方法三类型231

六 史学工作者应具备三要素233

第十五章 历史学科开展第二课堂活动方法论235

一 第二课堂的特点和作用235

二 第二课堂的内容和形式239

三 第二课堂的组织和方法246

第十六章 历史学科的命题考试与成绩评估252

一 命题的范围和原则252

二 成绩评估的意义、标准和方法259

第十七章 历史教师的语言与板书273

一 历史教师的语言修养273

二 历史教师的板书和板图艺术279

第十八章 中学历史教师的备课、进修和科研287

一 历史教师的课前准备工作287

［附］《三个世界的形成和演变》教案291

二 历史教师的业务进修301

三 历史教师的科研304

第十九章 撰写中学历史教育文章的方法308

一 论文的一般特点和编写条件308

二 历史教育论文的分类与写作312

第二十章 教学观摩、教育实习和教育调查319

一 中学历史课堂教学观摩319

二 历史学科的教育实习322

三 教育实习期间的教育调查325

附录一 参考书目（择要）333

二 “中学历史教材教法”试题（附参考答案）336

编后342