《体育教育新论》求取 ⇩

1引论1

1.1大教育观和大体育观的特点1

1.1.1大教育观的特点2

1.1.2大体育观的特点6

1.2体育教育的普遍规律12

1.2.1教育原理——适应与转化13

1.2.2教育目的——发展与创造16

1.2.3教育手段——系统与控制18

1.3现代体育教育理论的科学基础22

1.3.1中国传统教育理论22

1.3.2陶行知教育理论28

1.4教育模式的综合互补性30

1.5体育教学过程与教学认识论的特点35

1.5.1体育教学的特点、任务、作用35

1.5.2体育教学是教育和教学艺术的表现过程36

1.5.3体育教学认识论的依据43

2体育教育整体论52

2.1微观教育系统——个体52

2.1.1知识、能力、人格三要素的统一53

2.1.2知识、能力、人格与健康要素的统一55

2.1.3知识、能力、人格、健康与环境要素的统一60

2.2体育整体教育的主要内容72

2.2.1体育教育对象的整体性72

2.2.2体育教育功能的整体性76

2.2.3体育教育目标的整体性90

2.2.4体育教育内容的整体性93

2.2.5体育教育过程的整体性95

2.3知识、能力、人格的转化机制95

2.3.1教学做合一96

2.3.2真善美统一98

2.3.3德才识统一102

2.4教学五大要素的统一105

2.4.1科学方法论的范畴结构105

2.4.2教育科学方法论的范畴结构109

2.4.3事实、概念、问题、方法、要求的统一112

2.5体育与德育、智育、美育、劳动技术教育的统一114

2.5.1德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的统一115

2.5.2体育与德育、智育、美育、劳动技术教育的关系116

3体育教育思维论129

3.1思维与智力129

3.1.1思维是智力的核心130

3.1.2思维与信息136

3.1.3思维的分类与问题意识的培养142

3.2思维与认知心理学149

3.2.1感知与认知149

3.2.2感受性的变化规律与感知水平的定量规律154

3.2.3认知水平定量规律——组块与产生式系统161

3.3创造性思维163

3.3.1创造性思维的原理之一165

3.3.2创造性思维的原理之二167

3.3.3创造性思维的原理之三170

4体育教学辩证法177

4.1体育教学原理177

4.1.1适应与转化178

4.1.2个性与社会191

4.2适应与转化的科学原理192

4.2.1反馈原理194

4.2.2有序原理202

4.2.3整体原理204

4.3适应与转化的美学原理207

4.3.1情感转移原理209

4.3.2和谐奇异原理212

4.3.3多样统一原理216

4.4适应与转化的技术原理218

4.4.1需要可行原理219

4.4.2经济有效原理220

4.4.3简单可靠原理223

4.5适应与转化的经济原理225

4.5.1供需制约原理225

4.5.2价值变化原理228

4.5.3最大效用原理234

4.6体育教学的基本原则239

4.6.1明确意义，增强兴趣247

4.6.2逐步深化，周期跃迁252

4.6.3掌握结构，培养能力258

4.7体育教学范畴267

4.7.1体育教学过程的整体范畴267

4.7.2体育教学过程的分析范畴275

4.7.3体育教学过程的综合范畴283

主要参考文献292