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目录1

第一章 引论—学生、教师和教育心理学1

第一节　塑造学生全面发展的个性2

第二节　教师的职业与人格特征9

第三节　教育科学的定向和指导作用17

第四节　教育心理学的对象、任务和方法24

第二章　身心发展与教育教学32

第一节　发展的一般概述33

第二节　发展的理论39

第三节　发展与教学的关系44

本章教学建议47

第三章　学习理论52

第一节　中国古代的学习理论和模式53

第二节　国外学习理论的形成59

第三节　国外学习理论的新发展64

第四节　学习的实质和过程70

第五节　学习分类与学生学习特点74

本章教学建议78

第四章　学习过程82

第一节　认知学习过程83

第二节　知识学习过程87

第三节　技能学习过程94

第四节　问题解决学习过程101

本章教学建议109

第五章　记忆、遗忘和迁移116

第一节　学习和记忆116

第二节　遗忘和保持122

第三节　学习迁移127

本章教学建议134

第六章　课堂教学心理140

第一节　课堂教学系统分析140

第二节　课堂教学模式分析147

第三节　课堂教学原则分析153

第四节　课堂教学系统控制与设计159

本章教学建议164

第七章　学习动机、情绪和态度167

第一节　学习动机167

第二节　学习情绪172

第三节　学习态度180

本章教学建议185

第八章　道德学习与品德形成188

第一节　品德结构及其形成过程189

第二节　我国古代教育家的德育心理学思想196

第三节　国外德育心理学的理论204

本章教育教学建议208

第九章　学习能力及个别差异214

第一节　一般学习能力和特殊学习能力215

第二节　学习能力差异及其表现222

第三节　学习能力差异的成因227

第四节　智力超常和智力不足232

本章教学建议236

第十章　学习测量和评定239

第一节　学习评定241

第二节　成就测验及其原理248

第三节　成就测验的编制程序及方法253

第四节　几种常用的统计方法260

本章教学建议275

后记283