《中小学比较教育学》求取 ⇩

目录1

第一章　比较教育学的比较1

第一节 比较教育学的概念1

第二节 比较教育学的价值8

一 两种价值论8

二 比较教育学的作用10

三 比较教育学的任务11

第三节 比较教育学的发展12

一 日本对比较教育学发展阶段的划分12

二 苏联对比较教青学发展阶段的划分15

三 外国比较教育学发展的三个阶段16

四 中国比较教育学的发展19

第二章　中小学教育改革的比较23

第一节 为件么要改革24

第二节 改革什么35

一　教育领域中存在的一些问题35

二 日、美、苏教育改革的内容41

三 国外教育改革的趋势53

第三节 怎样进行改革69

一 建立改革的机构69

二 创造改革的条件72

三 扫除改革的障碍79

四 做好改革的准备83

第三章　中小学教学的比较88

一 发展论90

第一节 现代教学论90

二 最佳论94

三 学习论104

第二节 中小学的课程设置110

一 当今中小学的课程设置110

二 面向未来所采取的主要措施114

三 课程设置的发展趋势126

第三节 中小学的教学方法131

一 现代教学方法的特征132

二 以第三程度为目标的教学方法135

第四节 中小学各科教学152

一 阅读与写作教学152

二 数学教学164

三 理科教学175

第四章 中小学品德教育的比较181

第一节 中小学生中的品德问题概述183

一 当前国外中小学生中的品德问题183

二 品德问题产生的原因187

三 世界各国采取的措施190

第二节 中小学品德教育的目标、内容和途径193

一 中小学品德教育的目标193

二 中小学品德教育的内容195

三 中小学品德教育的途径199

第三节 中小学品德教育的形式和方法215

一 中小学品德教育的形式215

二 中小学品德教育的方法221

第五章　中小学教师的比较230

第一节 对中小学教师的要求在提高231

一 要求中小学教师具有大学毕业的文化水准231

二 要求中小学教师掌握新的信息技术233

三 要求中小学教师具有教学能力和知识更新能力235

四 要求中小学教师是创造型的教师238

五 要求中小学教师是“全能型”和“完整型”的教师240

第二节 中小学教师许可证制度在普及242

一 教师许可证制度是通过立法形式颁布的242

二 中小学教师的职称244

三 合格教师的检定制度245

第三节 中小学教师的待遇在改善249

一 中小学教师工资待遇的类型250

二 中小学教师工资待遇的标准254

三 中小学教师的升级与考核257

四 稳定中小学教师队伍的措施258

五 对教师政治上和生活上的关怀259

第四节 中小学教师职前教育在改革265

一 在教育体制上，从师范院校向综合性大学发展267

二 在办学方向上，从面向城市向面向农村发展270

三 在教育内容上，从注重基础知识教育向加强科学技术教育发展271

四 在教育理论课的讲授上，从分科教学向综合性教学方向发展276

第五节 中小学教师在职教育在加强280

一 在职教育从“一次性的终结型”向“多次性的回归型”教育发展280

二 在职教育从自由化向立法化和制度化发展282

三 中小学教师在职进修的发展趋势285

第六章　中小学校长的比较288

第一节 中小学校长的配备与职权289

一 中小学校长的配备289

二 中小学校长的职责与权限291

第二节 中小学校长的素质与能力294

一 中小学校长的素质294

二 中小学校长的能力296

第三节 中小学校长怎样提高教学质量302

一 掌握信息303

二 调整教师305

三　控制质量307

四 改革教学308

五 支持教学309

六 管理班级310

七 联系家长313

第四节 中小学校长怎样进行教育评价315

一 怎样评价教师316

二 怎样评价学生322

三 怎样评价学校325

第五节 中小学校长怎样进行职业定向教育331

一 校长要明确并向全校提出职业定向教育的任务333

二 校长要根据国家的职业定向教育机构建立校级的管理机构335

三 校长要不断地开拓职业定向教育的新途径336

四 校长要做好职业定向教育的基础工作340