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第一章 导论1

第二章 比较教育学的历史发展与现代教育的演变18

第一节 比较教育学史前阶段与古典教育的演进19

一、古代的游记描述性比较教育19

二、16--17世纪的史学评论比较教育21

三、18世纪的引介应用性比较教育24

四、新教育的发生与古典比较教育的终结26

第二节 形式借鉴阶段的比较教育学与现代教育的产生28

一、科学比较教育产生的实践基础30

二、现代教育的产生与全盘借鉴阶段比较教育的学科分析框架31

三、全盘借鉴的比较教育与现代教育改革运动33

四、全盘借鉴阶段的比较教育特征45

第三节 经验借鉴的比较教育与现代教育的发展47

一、19世纪后半叶的教育改革与比较教育学科任务的转变48

二、因素分析法的比较教育与现代教育改革运动50

三、学科的发展与比较教育学家的贡献56

四、经验借鉴阶段的比较教育特征61

本章小结65

第三章 当代比较教育的学科发展与现代教育的模式转型68

第一节 战后教育现代化运动与比较教育的发展68

一、战后社会发展与现代教育的改革和发展68

二、现代化理论与比较教育72

三、依赖论与比较教育75

四、比较教育学科的发展与挑战77

第二节 现代教育的模式危机和比较教育的学科更新83

一、教育的危机和学科的困境84

二、适应性教育策略的形成和多元化比较教育的兴起89

第三节 理性借鉴的比较教育的形成与教育的现代模式的转型99

一、现代教育的实践整合与比较教育的理论创新99

二、现代教育的发展特点与比较教育的理论更新104

三、发展比较教育，创立教育的现代模式109

本章小结113

第四章 比较教育的学科概念与学科体系116

第一节 比较教育的学科概念与研究目的116

一、比较教育的学科性质116

二、比较教育学的定义120

三、比较教育学的研究目的127

一、比较教育学的学科特点136

第二节 比较教育学科的特点及功能特征136

二、比较教育的功能特征139

第三节 比较教育的学科体系143

一、比较教育学科体系的发展143

二、国别教育研究146

三、国际教育研究150

四、发展教育研究153

五、比较教育研究157

本章小结160

第五章 比较教育学的理论体系163

第一节 比较教育学科理论体系的演进历程164

一、摸索阶段(19世纪及之前)165

二、创建阶段(19世纪末到20世纪50年代)165

三、多元发展阶段(20世纪60年代到80年代中)166

四、理性建构阶段(80年代末以来)167

第二节 比较教育学基本理论分析框架169

一、因素分析法171

二、结构功能分析模式174

三、发展论分析模式178

四、新马克思主义分析模式180

五、世界体系分析模式184

六、实证论分析模式187

七、文化相对论分析模式189

八、辩证实践论分析模式191

九、教育人种学及普遍教育理论的分析模式194

第三节 建构新时代的比较教育理论体系196

一、比较教育理论分析框架评析196

二、走向理性建构的比较教育理论体系199

本章小结203

第六章 比较教育学的研究方法及其应用205

第一节 比较教育研究方法发展的历史考察206

一、注重描述研究方法阶段206

二、注重分析与解释研究方法阶段208

三、多样化研究方法阶段210

四、整体与理论研究方法阶段212

第二节 比较教育学基本研究方法探索214

一、描述研究法214

二、历史分析研究法215

三、因素分析研究法217

四、统计分析研究法220

五、阶段分析模型研究法221

六、假设检验研究法228

七、教育问题研究法232

八、教育洞察研究法236

第三节 比较教育研究的基本过程及其方法应用244

一、研究方法的分类245

二、比较教育研究方法的运用原则250

三、基本研究进程及方法运用253

本章小结257

第七章 现代比较教育学与中国教育现代化259

第一节 比较教育学与教育现代化259

一、比较教育学与教育现代化的关系260

二、世界教育现代化与比较教育263

三、国家教育现代化与比较教育268

第二节 比较教育学与中国教育现代化271

一、中国教育现代化进程与比较教育学的创立271

二、中国教育现代化面临的挑战和任务与比较教育研究276

三、中国教育现代化的基本特征与比较教育研究285

第三节 创建有中国特色的比较教育学290

一、中国比较教育学科发展的历史审视290

二、中国比较教育学科发展的现状及问题296

三、建构有中国特色的比较教育学304

本章小结308

第八章 21世纪世界比较教育学展望310

一、20世纪教育发展的简要回顾310

二、21世纪比较教育的发展趋向313

本章小结332