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第一章绪 论1

第一节比较教育的定义：比较教育与国际教育的异同3

壹、比较教育相对于国际教育3

贰、比较教育包覆国际教育的观念4

第二节 比较教育的目标6

第三节比较教育学术社团及其活动9

壹、比较与国际教育学会9

贰、英国国际与比较教育协会11

参、澳洲和纽西兰比较与国际教育学会12

肆、加拿大比较与国际教育学会12

伍、南非比较与教育史学会13

陆、香港比较教育学会14

柒、欧洲比较教育学会14

捌、亚洲比较教育学会15

玖、北欧国际与比较教育学术网组织15

第四节比较教育领域专业期刊16

壹、比较教育杂志16

贰、比较教育16

参、比较17

肆、牛津比较教育研究17

伍、加拿大与国际教育17

陆、国际教育发展期刊17

柒、国际教育杂志18

捌、展望：比较教育季刊18

第五节本书的范围19

壹、比较教育学科知识与发展19

贰、个别国家教育19

参、区域教育20

肆、跨国的比较20

第二章学科发展、理论与方法21

第一节比较教育学科的演进23

壹、十九世纪比较教育的萌芽期23

贰、二十世纪1950年代以前的发展25

参、1950年代以后的发展：广泛被认定为是一门学术研究领域27

第二节比较教育的相关理论31

壹、现代化理论32

贰、世界系统理论/依赖理论33

参、符应理论35

肆、人力资本理论37

第三节比较教育的研究类型38

壹、历史的研究类型39

贰、国家特徵的研究类型39

参、问题解决的研究类型40

肆、质相对于量的研究类型41

伍、社会科学的研究类型42

第四节方法论的变迁与论辩43

壹、方法的多元分殊与聚合现象44

贰、后结构主义/后现代主义/后殖民主义52

第三章英国教育59

第一节教育的社会—政治背景61

壹、人口与领土主权61

贰、政治制度61

参、社会发展概况62

第二节教育管理体系64

壹、教育法令与相关规定64

贰、教育制度的管理与行政65

第三节教育制度68

壹、教育目标与原则68

贰、学校制度69

第四节教育的特色及其发展73

壹、教育制度的特色73

贰、教育的发展趋势75

第四章美国教育83

第一节教育的社会—政治背景85

壹、人口与领土主权85

贰、政治制度86

参、社会发展概况88

第二节教育管理体系90

壹、教育法令与相关规定90

贰、教育制度的管理与行政95

第三节教育制度97

壹、教育目标与原则97

贰、学校制度98

第四节教育的特色及其发展102

壹、教育制度的特色102

贰、教育的发展趋势104

第五章加拿大教育109

第一节教育的社会—政治背景111

壹、人口与领土主权111

贰、政治制度112

参、社会发展概况113

第二节教育管理体系115

壹、教育法令与相关规定115

贰、教育制度的管理与行政116

第三节教育制度119

壹、教育目标与原则119

贰、学校制度121

第四节教育的特色及改革动向126

壹、教育制度的特色126

贰、教育的发展趋势127

第六章澳洲教育137

第一节教育的社会—政治背景139

壹、人口与领土主权139

贰、政治制度140

参、社会发展概况143

第二节教育管理体系144

壹、教育法令与相关规定144

贰、教育制度的管理与行政145

第三节教育制度148

壹、教育目标与原则148

贰、学校制度148

第四节教育的特色及其发展152

壹、教育制度的特色152

贰、教育的发展趋势154

第七章纽西兰教育159

第一节教育的社会—政治背景161

壹、人口与领土主权161

贰、政治制度161

参、社会发展概况162

第二节教育管理体系162

壹、教育法令与相关规定162

贰、教育制度的管理与行政163

第三节教育制度164

壹、教育目标与原则164

贰、学校制度165

第四节教育的特色及其发展169

壹、教育制度的特色169

贰、教育的发展趋势171

第八章欧洲教育173

第一节 社会、经济及教育概况175

第二节欧洲各国教育的发展动向180

壹、德国教育发展180

贰、义大利教育发展182

参、奥地利教育发展183

肆、芬兰教育发展185

伍、挪威教育发展187

陆、克罗埃西亚教育发展191

柒、保加利亚教育发展193

捌、捷克教育发展194

玖、俄罗斯联邦教育发展195

第三节 结语196

第九章亚洲教育199

第一节 社会、经济及教育概况201

第二节亚洲各国教育的发展动向205

壹、日本教育发展205

贰、南韩教育发展208

参、中华民国教育发展210

肆、中国大陆教育发展212

伍、马来西亚教育发展216

陆、蒙古教育发展218

柒、菲律宾教育发展220

捌、巴基斯坦教育发展223

玖、尼泊尔教育发展225

拾、斯里兰卡教育发展228

第三节 结语229

第十章学校教育革新233

第一节教育革新的主要理念235

壹、市场与选择235

贰、新公共管理：授权、分权化与权力下放237

参、绩效：集权化课程与考试240

第二节英美公立学校体系的改革241

壹、英国中央经费支助学校241

贰、美国公办民营学校运动243

第三节教育革新与学校改革249

壹、英国249

贰、美国252

参、纽西兰255

肆、澳洲257

伍、加拿大262

第四节结语264

壹、创设新型态学校，为原有公立学校体系注入革新力量264

贰、大幅削减地方教育行政体系的权力264

参、发展全国性/州或省统一的课程与考试265

肆、个别学校获得更多的权力265

第十一章高等教育之比较267

第一节 高等教育的演进269

第二节高等教育功能270

壹、社会流动功能270

贰、选择功能272

参、经济性功能274

肆、研究功能275

第三节 高等教育类型276

第四节高等教育数量277

壹、英国282

贰、美国285

参、加拿大288

肆、澳洲293

第五节机构内部管理299

壹、英国300

贰、美国300

参、加拿大301

肆、澳洲302

第六节高等教育品质302

壹、英 国304

贰、美国312

参、加拿大314

肆、澳 洲319

第七节高等教育经费321

壹、英国321

贰、加拿大329

参、澳洲336

第八节结论343

壹、兼顾高等教育的多元功能及其平衡343

贰、公立为主的高等教育类型可能会逐渐呈现「多元化」的特徵344

参、成人学生与部份时间制学生的成长是大众化高等教育的一项明显特徵345

肆、大学管理型态依然反映大学自主的共同特徵345

伍、各国采行不同的措施与制度，来确保高等教育的品质346

陆、高等教育经费补助机制存有差异，但趋于鼓励大学重视经营绩效347

第十二章全球教育发展与展望349

第一节国际教育组织及其方案351

壹、联合国教育、科学与文化组织下重要机构351

贰、经济开发与合作组织下的教育研究与革新中心360

参、国际教育成就评鉴协会362

第二节教育大趋势373

壹、终身学习378

贰、教育制度的全面重建381

参、学校组织再造383

肆、「虚拟教学情境」的兴起385

伍、教学内容「真实情境化」387

陆、学校表现指标的发展387

参考书目389

中文专有名词索引411

英文专有名词索引421

中英人名对照433