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目录1

自序1

第一章 现代教育管理哲学是一门新兴科学1

第一节 教育管理哲学的孕育和发展2

第二节 教育管理哲学的研究对象和方法11

第三节 教育管理哲学的学科地位和任务16

第二章 现代教育管理的本质和规律19

第一节 现代教育管理的本质19

第二节 现代教育管理的功能30

第三节 现代教育管理的目的38

第四节 现代教育管理的规律48

第三章 现代教育管理的辩证过程53

第一节 目标哲学与教育管理目标初选53

第二节 现代教育管理的辩证转化过程60

第三节 现代教育管理辩证转化过程的分析86

第四章 教育管理哲学的基本矛盾88

第一节 教育管理中的教育与经济、教育与精神文明、目的与手段、教育者与受教育者88

第二节 教育管理中的美与丑、纪律与自由、民主与集中、权威与服从103

第三节 教育管理中的动态与静态、时间与空间、数量与质量、宏观与微观、集权与分权、有序与无序、竞争与协调、有效与无效113

第四节 矛盾管理的基本方法120

第五章 现代教育的客观管理与能动管理133

第一节 现代教育管理关系133

第二节 现代教育管理的客观性和自觉性136

第三节 现代教育的客观管理和能动管理139

第六章 现代教育的动态管理与静态管理158

第一节 动态相关性原理158

第二节 教育管理的动态性与教育的动态管理163

第三节 教育管理的静态性与教育的静态管理180

第一节 时间和空间及其特性185

第七章 现代教育的时间管理与空间管理185

第二节 现代教育的时间管理191

第三节 现代教育的空间管理204

第四节 现代教育的时间、空间管理的辩证关系209

第八章 现代教育的质量管理与数量管理211

第一节 培养人才的质量与数量211

第二节 教育质量与教育数量的辩证关系215

第三节 教育全面质量管理217

第一节 教育宏观管理、中观管理和微观管理的对象、任务230

第九章 现代教育宏观管理、中观管理与微观管理230

第二节 宏观指导、中观控制、微观搞活的对立统一236

第三节 强化教育宏观管理、中观管理、微观管理的必然性与途径241

第四节 各国教育管理地方化趋势249

第十章 现代教育管理中的逻辑253

第一节 逻辑在教育管理中的作用253

第二节 教育管理的逻辑规律259

第三节 教育管理的逻辑方法266

第一节 现代思维的特点及其作用275

第十一章 教育管理中的现代思维275

第二节 现代教育管理的思维方式280

第三节 教育管理的现代思维方法292

第十二章 现代教育管理系统论299

第一节 现代教育管理的系统性299

第二节 现代教育的系统管理原则312

第三节 现代教育的系统管理方法317

第十三章 现代教育管理中的人性323

第一节 人的基本属性及其特点323

第二节 现代教育管理中的人本原理328

第三节 教育组织的人性管理337

第十四章 教育文化342

第一节 教育文化是教育发展之魂343

第二节 教育文化的内容及其特征349

第三节 建设教育文化的原则、条件和方法357

第十五章 现代教育管理中的美学365

第一节 教育管理美的本质与特征365

第二节 “按照美的规律”管理教育372

第三节 教育管理中的审美教育377

第一节 教育管理道德的特点和作用386

第十六章 现代教育管理中的伦理386

第二节 教育管理道德的规范体系393

第三节 教育管理道德活动401

第十七章 现代教育管理者的哲学素养406

第一节 教育管理者的素质结构406

第二节 教育管理者的信念411

第三节 教育管理者的根本意识419

第四节 教育管理者的思维方式421

第五节 教育管理者的哲学素养421