《现代农村教育管理》求取 ⇩

第一章历史上的农村教育管理1

第一节 氏族社会至清代前期的农村教育管理2

第二节 近代农村教育管理7

第三节中国古代教育家的教育管理思想10

一、春秋战国时期的教育管理思想10

二、秦汉诸家的教育管理思想11

三、魏晋南北朝时期颜之推的教育管理思想12

四、隋唐至宋元时期诸家的教育管理思想13

五、明清诸家的教育管理思想14

第二章农村教育管理的性质和任务16

第一节农村教育管理环境16

一、学校分布广，组织形式多，教育分散16

二、交通落后，信息闭塞17

三、教育发展不平衡17

四、教育教学工作艰巨18

第二节现代教育科学管理的重要性19

一、在法制时代，只有科学的管理才能实现其教育目标19

二、社会主义市场经济体制下，新的教育体制与科学管理20

三、教材教法的改革20

四、现代管理体制和方法20

五、现代管理方法的改革，需要教师和教育管理者学习现代科学管理知识20

第三节农村教育管理的性质和任务21

一、性质21

二、任务25

第三章教育管理体制28

第一节管理体制与管理行为28

一、宏观管理与微观管理28

二、管理体制的意义29

三、管理体制的功能31

四、管理体制与管理者31

五、管理体制与运行机制32

六、管理体制建立的基本原则33

第二节统筹和管理35

一、农村教育结构35

二、农村教育统筹管理的目标和特性37

三、农村教育统筹管理的测评、调控和竞争38

四、统筹管理对管理人员的要求38

第三节分级办学 分级管理39

一、教育行政管理体制39

二、教育教学管理体制41

第四节 政府的教育管理职能42

第五节学校管理体制——校长负责制44

一、意义与根据44

二、体制与原则48

三、权力和责任50

四、层次与分工54

五、离散与整合55

六、行为和绩效56

第六节教育行政管理57

一、县级教育局（委）的职责和任务58

二、乡教育管理委员会的职责和任务59

第四章农村学校教育特点与管理64

第一节农村学校环境特点与管理64

一、政治环境与教育管理64

二、经济环境与教育管理67

三、文化环境与教育管理71

四、家庭教育与管理72

五、儿童的健康成长与教育76

六、农村儿童发展的优势81

第二节农村教师的环境、任务、需要与管理82

一、农村教师的工作环境82

二、农村教师的成长环境与品质85

三、农村教师的任务86

四、农村教师工作的心理、需要及其管理87

第三节农村学生学习环境与管理92

一、农村学生学习环境与管理92

二、农村学生学习心态95

三、农村学生智力因素的形成与教育97

四、师生关系与教育管理99

第五章学校管理思想103

第一节组织管理与运行机制103

一、组织关系与运行机制103

二、组织管理分类细目107

三、时间管理的意义与效益110

第二节普通管理原理与管理实践113

一、普通管理原理在学校管理实践中的应用113

二、学校管理的基本原则122

第三节激励方式与理论参考127

一、量化管理激励128

二、组织关系激励129

三、人性管理激励129

四、目标效价激励130

五、公平管理激励130

六、需要管理激励130

七、目标管理激励133

八、激励因素激励133

九、领导风格激励134

第六章学校管理方法139

第一节学校管理方法139

一、思维方法与管理方法139

二、基本思维方法141

三、一般管理方法147

四、典型的具体方法149

第二节学校规章制度150

一、建立规章制度的意义和程序150

二、规章制度的性质和功能151

三、制定规章制度的原则依据153

四、制度管理中的几种关系155

第三节管理者的自我挑战159

一、农村教育的格局和优势159

二、教育管理者应当向自己提出挑战162

第七章教师队伍建设与管理164

第一节教师队伍建设要素与管理164

一、农村教师队伍的结构和现状164

二、农村教师队伍建设和管理166

三、民办教师队伍建设172

第二节教师队伍建设的途径174

一、教师需要的研究与工作激励174

二、教师队伍建设的途径177

三、教师队伍建设的基本方向179

第三节教育的时代要求与教师队伍建设181

一、一般要求182

二、具体要求182

三、教师形象和教师角色认知184

第八章校长186

第一节怎样当好校长186

一、校长的任职条件和岗位要求186

二、怎样当好校长189

第二节管理者品质的认知和改进197

一、品质与管理197

二、管理者应有的品质198

三、管理者品质的研究和改进202

四、管理者的气质类型和性格及测定203

第三节校长自诊与自我建设205

一、校长自诊205

二、一份自诊报告211

第四节校长的能力和心理障碍212

一、计划和规划能力212

二、组织设置和启动能力213

三、分析问题和抓住根本的能力213

四、应变能力213

五、随机组织指挥能力214

六、气魄和决断能力214

七、知识折服能力214

八、评价能力215

九、人际交往能力215

十、创新能力215

十一、自我认识和判断能力216

十二、社会活动能力217

第九章德育管理219

第一节德育需要与组织管理219

一、德育需要和职责219

二、德育的组织管理223

三、德育原则与小学德育的教育原则225

第二节德育领域的认知和效应228

一、师德与德育的关系228

二、德育相关因素及其研究230

三、对德育误区的认知和研究231

第三节德育管理责任和实施途径233

一、德育管理责任233

二、德育过程及认识234

三、德育的途径和方法236

四、学生品德考核和评定240

第十章教学管理242

第一节教学常规管理242

一、教学规律的认知242

二、教学思想观点的确立243

三、教学基本常规及其管理243

第二节教学组织行为管理246

一、教学计划管理246

二、教学组织管理257

三、教学质量管理259

四、课堂教学管理264

五、教学职责管理269

六、考试的组织、评价与管理270

七、教学数理管理271

第三节教学秩序管理276

一、三大秩序及其关系276

二、教学三大关系及其管理277

第四节学会教学279

一、青浦教改的基本经验279

二、教学原理280

第五节 西方典型教学理论281

第十一章班级管理285

第一节班级管理的系统285

一、班级管理的系统和层次285

二、班主任288

三、班级管理的类型和方法294

第二节班级管理的特点和目的297

一、班级管理的特点297

二、班级管理的目的298

第三节班级管理中的考评和奖罚300

一、班级工作量化考评300

二、学生个体量化考评303

三、班级管理奖罚原则307

第十二章校园环境建设308

第一节校园环境建设的意义308

一、校园环境建设的意义308

二、校园环境建设的基本原则309

第二节校园物理环境建设310

一、学校选址310

二、学校规划311

三、建筑布局311

四、净化、绿化、美化312

第三节校园文化环境建设313

一、校风建设314

二、校服314

三、学校秩序和师生言行315

四、文体活动316

五、教改学术活动316

六、加强物理性质的校园文化环境建设316

第四节 校园人际环境建设316

第五节学校标准化建设318

一、领导重视319

二、办学方向319

三、办学条件319

四、学校管理319

五、教育质量320

第十三章教育经费和学校总务管理321

第一节农村教育经费的来源和构成321

一、教育经费的组成323

二、教育经费的来源及其农村教育费附加323

三、正常教育经费的管理和使用327

第二节学校财务管理327

一、总务处的主要职责327

二、财物管理328

三、财务经费管理329

四、学校总务管理总则330

五、财务人员岗位职责（示例）330

第三节学校总务工作334

一、学校总务工作的特性334

二、学校总务工作的改革335

三、总务后勤人员心理障碍及其矫正336

第四节 办学条件的数理管理339

第十四章学校教育评价342

第一节学校教育评价的特性342

一、学校教育评价的对象和意义342

二、学校教育评价的特性343

第二节学校教育评价的功能和分类347

一、学校教育评价的功能347

二、学校教育评价分类349

三、学校教育评价的参与因素349

第三节学校评价的原则和方法351

一、学校评价的基本原则351

二、学校评价的基本方法354

三、用平衡系数法调整分组评价中的误差356

四、评价中的几个关系358

五、学校评价的心理误区360

第四节教学工作评价的认识和实践360

一、评价要具体情况具体对待361

二、某些因素宜粗不宜细361

三、价值观上的差异性361

四、项目设计的针对性和可比性361

五、区分评价因素中的基本因素和非基本因素362

六、评价量表要科学362

七、日常考评记录与其他考评结合362

八、全方位考评362

九、评价次数要找出最佳值363

十、评价指标的设计要有明确的依据363

十一、定性与定量之间的相互转化363

十二、实行考评圈制度363

第十五章教育人事管理367

第一节职能和内容367

一、教育人事管理的主要职能368

二、县教育局（委）人事股（室）的主要职责369

三、教育人事管理的主要内容369

第二节机构和编制379

一、机构设置379

二、人员编制382

第三节调动分配386

一、调动387

二、分配389

第四节学校领导干部的培养、选拔、考查和任免390

一、条件、标准391

二、了解、考查391

三、任用、培养394

第十六章教育教学研究和管理396

第一节教育教学研究的时代要求和现状396

一、教育教学研究的现状396

二、教育教学研究的重要性397

第二节教育教学研究的体制和任务398

一、体制和指导思想398

二、性质和任务400

三、素质和关系401

四、原则和实践405

第三节教育教学研究的内容和方法406

一、教育内部结构、原则、因素的研究与管理406

二、人的发展和德育的研究与管理407

三、教研室的具体研究内容409

四、教育教学研究的做法和方法410

五、农村教育教学研究的困境和出路412

第十七章教育督导414

第一节我国教育督导的体制和职能414

一、教育督导体制415

二、教育督导的系统和职责418

三、教育督导的对象、范围和目的421

四、教育督导的性质和任务422

五、教育督导的类型424

六、教育督导的政策依据425

第二节各级督导的权力、责任和方法426

一、教育督导的职能、功能和作用426

二、督导机构、督学的职责和职权428

三、督学必备的基本条件429

四、对督学和被督导干部的处分430

五、教育督导的权力和义务430

六、教育督导的内容和方法431

第三节教育督导与相关部门的关系和行为433

一、与政府的关系和行为433

二、与教育行政部门的关系和行为433

三、与学校的关系和行为434

四、与社会有关部门的关系和行为434