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第一部分绪论1

第一章教育管理和社会进步1

1.1 面对现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题1

1.2 教育分担着所在社会的命运和难题6

1.3 教育管理活动的一些特点15

1.4 新的技术革命与教育管理19

第二章教育管理学说的历史足迹24

2.1 公共教育制度的建立和教育管理学说的形成24

2.2 资产阶级教育管理学说的两大源流28

2.3 现代教育管理学说在我国的历史回顾36

2.4 教育管理学作为一门学科，其发展还落后于其他领域43

第二部分决策和组织50

第三章教育决策和教育计划50

3.1 现代教育管理研究的主流50

3.2 决策、策略、计划的“连环套”55

3.3 教育决策的社会参与63

3.4 发展中的教育微观计划70

第四章教育管理的行政组织78

4.1 教育行政管理的组织体系正面临着新的选择78

4.2 在改革中的我国教育管理体制和结构90

4.3 教育行政管理的组织效率98

第三部分监督和调节108

第五章教育法规的调节108

5.1 教育政策和教育法规108

5.2 “权力性管理”和“非权力性管理”121

5.3 艰难的起步——我国教育法规体系的建设130

第六章教育视导144

6.1 教育视导的现代观念144

6.2 现代教育视导的角色论157

6.3 教育视导在我国的组织实施180

第四部分资源和效益195

第七章教育的资源和教育的效益195

7.1 教育的资源和教育的效益195

7.2 两个案例206

7.3 教育的人力资源212

第八章领导管理人员才是最昂贵的资源223

8.1 教育领导管理人员的工作职责223

8.2 作为专业领导管理人员的素质和条件233

8.3 既是资源又具效益的人员培训242

附录中文主要参考书目250