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第一章绪论1

一、课程论的形成和发展1

二、课程论的学科地位与性质18

三、课程论的研究对象与学科体系23

第二章课程研究的范式27

一、范式与课程研究范式27

二、课程研究范式的历史与现状分析29

三、课程研究方法的范式系统42

第三章课程的本质与分类54

一、课程的本质54

二、课程的分类65

第四章课程的基础81

一、课程的哲学基础83

二、课程的社会基础102

三、课程的心理学基础121

四、课程的历史基础132

第五章课程的价值与功能135

一、课程价值的本质135

二、课程价值的特性137

三、课程价值的类型139

四、课程的功能150

第六章课程目标153

一、课程目标的意义153

二、课程目标的确定与陈述159

三、课程目标的分类研究176

第七章课程内容189

一、课程内容的概念189

二、课程内容的构成190

三、课程内容的选择208

四、课程内容的组织210

第八章课程设计(上)216

一、课程设计的理论模式218

二、课程设计的方法232

三、课程设计的机构和人员238

第九章课程设计(下)242

一、课程计划242

二、学科课程标准263

三、教材设计265

第十章学科课程288

一、选修课程288

二、综合课程302

三、德育课程316

四、劳动技术教育课程319

第十一章活动课程322

一、活动课程的历史发展323

二、活动课程的目的和意义327

三、活动课程的性质与特点334

四、活动课程的类型340

五、活动课程的组织347

第十二章潜在课程349

一、潜在课程的历史发展349

二、潜在课程的本质与特点356

三、潜在课程的结构与功能366

四、西方新马克思主义学派的潜在课程研究探析371

第十三章课程实施385

一、课程实施结构385

二、不同类型课程的实施策略402

三、课程实施的几种水平409

第十四章课程评价415

一、课程评价的历史发展415

二、课程评价的基本观点424

三、课程评价的标准430

四、课程评价的指标体系443

五、课程评价的若干方法论问题472

第十五章课程改革467

一、课程改革的国际透视467

二、课程改革的模式和策略485

三、走向现代化,走向未来——课程改革的历史趋势496

主要参考资料509

后记513

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