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总序1

自序1

第一章　课程研究的基本问题1

第一节 课程问题研究的对象1

一、课程是学习者在学校环境中1

获得的全部经验1

目录1

二、课程是学校教育的内容4

三、两类课程问题——课程思想、课程编订和教材编订9

于实现预定的培养目标10

第二节 研究课程问题的意义10

一、解决好课程编订问题，有利10

二、解决好教材编订问题，有利12

于提高教学质量12

三、教师研究课程问题，有利于13

克服“教材中心”的倾向13

四、改革课程、改革教材是改革15

基础教育的核心15

第三节 课程研究的方法18

一、系统方法18

二、历史方法19

三、比较方法20

四、对课程改革的探讨21

第二章　课程思想25

第一节 课程研究的中心问题25

一、课程研究的中心26

二、知识28

第二节 教育目的与课程45

一、教育目的45

要的关系49

二、社会发展需要与人的发展需49

第三节　教育的社会职能与课程58

一、社会对课程的需要和制约59

二、形式教育和实质教育两种74

教育思想74

三、素质教育与职业教育的两种83

课程观83

第四节 教育的人的发展职能与课程87

一、树立人的身心阶段发展的课88

程观88

二、树立人的全面发展的课程观97

一、知识、技能、能力及其关系107

第五节 知识、技能、能力与课程107

二、树立知识与能力并重、知识110

与能力相结合的课程观110

第六节 学习对课程研究的意义113

一、学习动机113

二、学习过程123

一、两种具体的课程问题、概念144

和术语144

第一节 两种具体的课程问题144

第三章　课程编订和教材编订144

二、课程编订的结果149

三、课程编订和教材编订的参加152

人员及其作用152

附录1 义务教育全日制小学、初级中学教学计划（初稿）154

附录2 全日制中学数学教学大纲166

第二节 课程设置170

一、教育结构170

二、课程设置问题的实质和意义171

三、课程设置的原则179

一、重视课程问题是教育理论与190

实践发展之必然190

第三节 课程设计190

二、课程设计的类型194

三、对各种课程设计的比较211

第四节 课程目标和课程评价213

一、确立课程目标的意义213

二、课程目标与课程分类的关系216

三、课程目标的确立219

四、课程评价226

第五节 课程制定231

一、教学内容的选择232

二、教学内容的结构239

三、教学内容的安排顺序247

第六节　教材251

一、教材的职能251

二、中小学课本的编写252

三、课本的评价255

第四章　课程变革262

一、远古时期262

二、古典时期263

三、近代时期267

四、现代时期268

外国人名索引271