《心理与教育测量》求取 ⇩

第一章 心理与教育测量概论1

第一节 一般测量概述2

第二节 心理与教育测量的性质10

第三节 心理与教育测验的种类及其功能18

第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则26

第二章 心理与教育测量的产生与发展33

第一节 中国古代的心理与教育测量34

第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展40

第三节 现代心理与教育测量在中国的发展51

第三章 经典测验理论的基本假设58

第一节 心理特质及其可测性假设59

第二节 测量误差及其来源61

第三节 真分数及其有关的假设64

第四章 测量信度68

第一节 信度概述69

第二节 信度的估计方法72

第三节 提高测量信度的方法82

第五章 测量效度88

第一节 效度概述89

第二节 效度的估计92

第三节 提高测量效度的方法103

第六章 测验的项目分析108

第一节 测验的难度109

第二节 测验的区分度116

第三节 猜测问题与猜测率126

第四节 多重选择题的项目分析131

第七章 测验常模135

第一节 分数转换136

第二节 分数合成147

第三节 常模编制153

第八章 心理与教育测验的编制与实施168

第一节 编制心理与教育测验的基本程序169

第二节 测验的实施181

第九章 测验等值194

第一节 测验等值概述195

第二节 测验等值计算的基本方法204

第三节 常用测验等值设计介绍209

第十章 目标参照测验218

第一节 概述219

第二节 目标参照测验的项目分析221

第三节 目标参照测验的信度与效度231

第四节 测验分数的解释--分数分界点的确定236

第十一章 学绩测验243

第一节 学绩测验概述244

第二节 标准化学绩测验250

第三节 教师自编课堂测验263

第十二章 能力测验(上)272

第一节 智力测验的一般问题273

第二节 个体智力测验288

第三节 团体智力测验300

第十三章 能力测验(下)305

第一节 能力倾向测验306

第二节 特殊能力测验318

第三节 创造力测验325

第十四章 人格测量332

第一节 人格测量的一般问题333

第二节 自陈量表337

第三节 投射测验353

第十五章 其他心理与教育测验362

第一节 焦虑测验363

第二节 兴趣测验371

第三节 态度和品德测量381

第十六章 测量的综合应用395

第一节 测量在心理咨询中的应用396

第二节 测量在人事测评中的应用403

第三节 测量在教育评价中的应用412

第十七章 心理与教育测量理论的新发展422

第一节 项目反应理论简介423

第二节 概化理论简介441

附录455

附录一 心理测验管理条例 (试行)455

附录二 心理测验工作者的道德准则457

参考文献459