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第一章 应试教育与素质教育1

第一章 应试教育1

一、应试教育的产生1

二、应试教育的弊端11

第二节 素质教育17

一、素质教育的定义17

二、素质教育的含义22

第三节 应试教育与素质教育的关系25

一、应试教育与素质教育的对立26

二、应试教育与素质教育的统一29

第四节 应试教育转轨的阻力34

第二章 素质38

第一节 素质的范畴38

一、广义与狭义的 素质38

二、教育学与哲学中的 素质41

三、经典性与发展性的 素质44

附：江苏省小学素质教育研讨会关于素质概念的讨论48

一、素质的特征51

第二节 素质的特征51

二、素质与知识的区别54

三、素质特征的辩证关系56

第三节 素质的结构60

一、人的素质结构的特征60

二、以人为本的三层次素质结构模式65

三、教育学角度的五要素素质结构模式73

附：论 素质元79

第三章 素质教育的理论基础84

第一节 人口素质的提高与经济发展84

第二节 提高人口素质关键靠教育85

第三节人的素质 是教育学的逻辑起点88

一、从 人的素质 出发，有利于教育学的抽象化89

二、从 人的素质 出发，有利于建立教育学的理论模式89

三、从 人的素质 出发，有利于吸收各门学科的成果，丰富教育学理论90

第四节 素质教育是全面发展教育的落实和途径91

一、素质教育是全面发展教育的落实93

第五节 素质教育的理论前提--教育人本论94

二、全面发展教育是素质教育的途径94

第四章 素质教育的内涵构成99

第一节 素质教育概念的科学性99

第二节 素质教育的目标和内容结构101

第三节 素质教育的特性109

一、发展性和主体生109

二、内在性111

三、全体性和集体性111

五、基本性和奠基性113

四、整体性113

六、因材性115

七、实效性115

八、综合性116

九、时代性117

十、长期性117

第五章 素质教育及相关理论118

第一节 素质发展的内外因理论与素质教育118

第二节 儿童身心潜能素质与素质教育121

三、学校素质因素124

二、社会环境因素124

第三节 基础教育的性质与素质教育124

一、生理遗传因素124

四、主观能动因素125

第四节 素养与素质教育126

第五节 英才教育与素质教育128

第六节 发展理论与素质教育130

第六章 素质教育的发展战略132

第一节 素质教育与现代社会和现代教育132

第二节 素质教育的民族化与国际化的关系134

一、要帮助儿童从小树立民族的自尊心、自豪感、弘扬民族精神135

二、要剔除传统文化中的糟粕，防止这些糟粕沉淀于儿童的深层心理结构135

三、精心选取世界各民族文化中的精华，优化儿童的素质结构135

四、要坚决抵制外来文化中的腐朽成分，保护儿童的身心健康发展136

第三节 发展群体素质与发展个体素质136

第七章 素质教育研究的愿望139

第一节 素质教育研究的现实背景与发展线索139

第二节 素质教育研究的前景和深化点144