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素质教育编1

第一章素质教育的历史必然性1

第一节应试教育与传统中国1

一、应试教育与素质教育1

二、“传统教育”的特权化倾向7

三、“传统教育”的政治化倾向13

四、“传统教育”与中国文化20

五、历代有识之士对“传统教育”的反思28

第二节“西学东渐”下的教育改革35

一、废科举、兴学校35

二、教育的平民化与社会化实验43

第三节新中国的教育46

一、新中国初期的教育改革及其失误47

二、“十年文革”对素质教育的歪曲和扰乱52

三、“高考”的恢复与应试教育的再度兴起56

第二章素质教育的现实必要性61

第一节素质教育是新时期人才培养规格的必然要求63

一、当今世界各国确定人才培养的目标63

二、面向未来，确定崭新的现代人才理论模式64

三、我国基础教育实施素质教育时有关的素质结构理论阐述66

第二节素质教育是提高全民文化科学水平的需要68

一、科学文化在人类历史发展中的作用68

二、科学技术的发展向人类教育提出的挑战69

三、素质教育是提高我国国民整体文化科学水平的唯一途径70

第三节素质教育是社会经济持续发展的需要76

一、教育对经济发展的作用76

二、素质教育与现代经济发展的知识经济新思维80

三、素质教育为学生日后择业开辟了广阔的渠道82

第四节建设素质教育新体系88

一、转变教育观念是前提89

二、优化教育教学过程是核心90

三、建设高素质的教师队伍是根本92

四、建立素质教育的评价制度是关键93

第三章素质教育对教师能力的基本要求96

第一节能力概述96

一、能力的概念96

二、能力的种类和结构97

第二节素质教育对教师的基本要求103

一、具有健康的现代人心理状态103

二、素质教育下的教师能力结构117

教师能力编123

第四章教师的基础能力——认识能力123

第一节教师的观察能力123

一、观察力及其意义123

二、观察力的个别差异126

三、观察力的培养127

第二节教师的注意能力129

一、注意及其意义129

二、注意的类型131

三、注意的品质及其培养132

第三节教师的记忆能力135

一、记忆力及其意义135

二、记忆的类型136

三、记忆力的培养137

第四节教师的想象能力141

一、想象力及其意义141

二、想象的种类142

三、想象力的培养143

第五节教师的思维能力145

一、思维力及其意义145

二、思维力的类型147

三、思维力的培养148

第五章教师的职业能力152

第一节教师的表达能力152

一、表达能力的意义152

二、表达能力的内容155

三、表达能力的培养218

第二节教师的交际能力224

一、交际能力的意义224

二、交际能力的内容225

三、交际能力的培养235

第三节教师的自学能力240

一、自学能力的意义240

二、自学能力的内容241

三、自学能力的培养260

第四节教师的育人能力261

一、育人能力的意义261

二、育人能力的内容267

三、育人能力的培养326

第五节教师的教学能力336

一、教学能力的意义336

二、教学能力的内容338

三、教学能力的培养417

第六章教师的创造能力423

第一节教师的科研能力423

一、教育科研的意义423

二、教育科研能力的内容425

三、教育科研能力的培养439

第二节教师的创新能力440

一、创新能力的意义440

二、创新能力的内容441

三、创新能力的培养448

主要参考书目454

后记455