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第一章 智力1

第一节 智力的范畴1

第二节 智力的结构2

一、智力的构成2

二、三个维度的智力培养4

第三节 智力的特性13

一、针对性13

二、统一性13

三、顺序性13

五、创造性14

四、严密性14

六、个别差异性15

第四节 智力的测量与评价17

一、智力的测量17

二、学生智力活动过程的评价19

第二章 智力的生理素质及开发25

第一节 脑的潜能与现代教育改革的目标25

第二节 脑功能定位说26

一、脑功能定位说的主要观点26

二、脑功能定位说的意义28

第三节 大脑智力的生理开发方法30

一、静坐法30

二、智能气功33

三、左侧肢体动作训练与开发右脑35

四、“右脑教育”与中国人和中国教育38

五、目前的教育教学与开发大脑左半球42

第四节 适应脑功能的教学44

一、保护大脑自动加工处理信息的功能的教学44

二、调节大脑各功能区负荷的教学46

三、供应大脑进攻选择的素材的教学48

第三章 知识学习中的智力开发50

第一节 智力与知识50

一、智力与知识的辩证关系50

二、智力与知识的类化机制52

三、知识结构与认识结构54

第二节 智力发展与知识学习56

一、智能与学习能力56

二、智力发展与教材学习60

三、智力发展与“双基”教学62

四、智力发展与知识学习的辩证统一65

第三节 智能结构与知识结构协调发展的战略67

一、由教师本位向学生本位的转移67

二、由掌握知识向掌握方法的转移67

三、由外来刺激向内在动力的转移68

一、智力与能力的结构图示70

第一节 智力与能力70

第四章 智力素质在能力中的体现70

二、智力与能力的关系分析73

三、能力与知识、技能75

第二节 智力素质在能力中的体现--智力技能77

一、智力技能及其特点77

二、智力技能分阶段形成模式79

三、智力技能的培养方式和方法84

四、智力技能训练的指导途径88

第一节 教学与人的智力发展92

一、教学对人的智力具有开发功能92

第五章 智力素质培养的教学策略92

二、现已开发的智力对教学具有促进功能94

三、教学与人的智力发展之间具有互渗功能95

第二节 智力的教学培养96

一、提高认识，采取相应的改革措施，促进智力的发展97

二、激发学生的好奇心、求知欲、兴趣和想象力97

三、发展智力的各个组成因素和培养非智力的各个因素98

四、创设智力发展的环境，组织学生参加各种科技活动99

五、重视和抓紧早期教育100

第三节 智力的教学培养策略100

一、教学中的“智力背景”运用100

二、课堂教学中智力活动引导方法102

三、开启学生智能的教学法104

四、四环节智能定型单元教学法105

五、“智力偏态”及其教学矫治108

第六章 非智力素质的培养与利用112

第一节 智力和非智力因素112

第二节 IN结合论中智力与非智力的关系115

一、智力对学习起直接作用，非智力因素起间接作用115

二、智力是学习过程的心理结构，非智力因素是心理条件116

三、智力是学习活动的执行-操作系统，非智力因素是动力-调节系统117

四、智力活动本身没有积极性，非智力因素才有积极性118

五、智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动119

一、始动作用121

第三节 非智力因素对智力发展的作用121

二、指向作用122

三、维持和调节作用122

四、强化作用123

五、补偿作用123

第四节 非智力因素在教学中的培养方法123

一、发展学生非智力因素的设想123

二、课堂非智力因素引导方法126

三、教学中的情感运用130

四、教学中的成功体难133

五、教学中的非言语沟通135