《表4 相关性检验：理工科大学生的接受式隐喻能力与英语阅读水平的相关性研究》

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《理工科大学生的接受式隐喻能力与英语阅读水平的相关性研究》

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注：相关性的显著性水平为0.01。

表3中包括两个假设，首先第一个是方差齐次性检验，目的是为了检验A、B两组的方差是否相等，这一检验是通过F检验来实现的。由表3可知，变量“隐喻句子成绩”的F统计量为0.049，P值为0.826，远大于0.05的显著性水平，可以认为A、B两组的方差不相等。变量“阅读成绩”的F统计量为36.555，P值0.000，则可以认为A、B组两组的方差相等。表3中的第二检验是均值的齐次性检验，目的是为了检验在方差相等或不相等的情况下，A、B两组的均值是否有差异性，该检验通过t检验来实现。由表3可知，“隐喻句子成绩”的t统计量为1.925，P值为0.053，大于0.05的显著性水平，所以接受“两组学生的隐喻句子成绩不存在差异”的假设，认为A、B两组学生在隐喻能力方面的差异性不显著。而变量“阅读成绩”的t统计量为5.631，P值为0.000，拒绝“两组学生的阅读成绩不存在差异”的原假设，认为A、B两组学生的阅读能力存在差异。综上所述，虽然因为A、B两组的“隐喻句子成绩”不存在差异，但“阅读成绩”存在差异，所以可以认为两组学生存在差异。接下来，对“隐喻句子成绩”和“阅读成绩”两个变量的相关性进行检验。检验过程如下:首先，提出的建设如下:设相关系数为零，相关系数用表示，检验的结果如表4所示。