《表1 教师对学习投入所持理解与所用措施》

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《教师观念影响学生学习投入的研究与启示》

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教师对学习投入的理解不同，在激励学生的学习投入时所采取的措施也会存在差异。在相关研究中，有人关注到了教师对学习投入的理解。其中，哈里斯（Harris.L.）等人的研究具有一定代表性。哈里斯考察了20位大学教师对学习投入的看法，以及他们在促进学生学习投入时所采用的主要措施[3]。研究共发现了六种不同理解和三种不同措施（见附表1）。六种理解中，教师从单纯注意学习行为到关注学习情感（愉悦、激励）再到重视学生认知（明确目标）最后到自主学习。显然这样的关注深化进程中，后者相对前者而言其理解水平更进了一步，特别是自主学习，它强调教师要关注学生各方面的投入，给予学生一定的决策权，使学生对自己的学习负责。三种措施中，前两种措施旨在激发学生发出参与的行为。持该观点的教师认为，只要学生产生学习行为便是投入学习了。这里，教师把学习投入简单定位于行为投入。第三种措施是强调通过师生合作，改善师生关系，培养学生的独立思维能力和自主决策能力，以这种方式促进学生的学习投入。采用这一措施的教师已经将学习投入看成一个多维构念。