《表3 生物教师对模型的理解水平与教学行为的关系》

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《中学生物教师模型理解水平与教学行为关系的调查研究》

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（**.在.01水平（双侧）上显著相关。）

教师的理解水平与教学行为频度呈正相关，调查结果如表3所示。但是，只有“多种模型”这一维度的相关性达到了显著水平；在“模型的本质”和“多种模型”维度上，理解水平高的，对应的教学行为频度也高；在“模型的目的”上理解水平低但相应的教学行为频度却较高；在“测试模型”上，理解水平高，对应的教学行为频度却较低；在“改变模型”上，教师对模型的理解与教学行为频度都低。