《表4 不同教师群体对指导学生自我认知内容的理解和指导行为》

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《教师对学生自我发展指导的现状及改进对策——基于北京市938名教师的调查数据》

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分别从城乡、学段和学校类型三个层面对不同的教师群体进行差异分析，结果表明，在对指导学生自我认知内容理解方面，城乡教师差异显著（P=0.042），城区教师的理解相对更全面和准确；不同学段教师差异显著（P=0.006），主要体现在初中教师比小学教师的理解相对更全面准确；不同学校类型教师差异显著（P=0.037），主要体现在市级比区级示范校教师的理解更全面准确。而在指导学生自我认知行为方面，城区和郊区教师之间并不存在显著差异，不同学段教师之间的具体指导行为不存在显著差异，不同学校类型教师之间也不存在显著差异（表4）。