《表2 自我提问单：名著阅读中的概括训练及其形成性评价》

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《名著阅读中的概括训练及其形成性评价》

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许多学生对名著阅读不感兴趣、名著阅读的效果不佳等，这可能是因为没有养成良好的思维习惯、缺乏学习目标和名著阅读的预想与设问。换句话说，在阅读时，学生缺乏动机、精力不集中、效率低的主要原因就是，在头脑中缺乏一些关于新知识的相关线索，由于缺乏相关线索而对名著阅读感到乏味。那么，学生怎么为自己构建新学知识的先行组织者呢？借鉴刘希平的研究，我们补充了自我提问单[5]（表2），训练学生对信息进行加工、展开自我监控和调整，并按照良好的思维步骤慢慢思考，提升学习动机，追赶名著的情节变化。