《表2 两种教学模式学生学习有效性得分比较(分值:x-)》

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《TBL+情景模拟教学法的有效性检验——以“管理学”教学为例》

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TBL+情境模拟教学法的一大突破就在于打破了传统教学中学生习惯于依赖教师和教材解决问题，不习惯独立自主思考，没有主动学习的兴趣等弊端。TBL+情境模拟教学法结合了微课程教学的特点，让学生通过课下的时间去收集和学习相关的知识点，在实施教学过程中实施“以学生为主”“团队协作”“独立思考”的教学模式。学习动机是直接推动人们进行学习以达到某种目的的心理动因。兴趣是乐于探究某种事物或进行某种活动的倾向，是推动学生进行学习的内部动力。学习兴趣是学习动机最直接的表现，是学生学习有效性的出发点。从调研数据中可得出学生在学习动机和兴趣的总体有效性从原来的3.82提升至4.633（参见表2）。学生学习动机与兴趣在无效区域的比例从原来的14.33%下降至2.85%，非常有效的比例从12.35%上升至32.7%（如图1所示）。