《表3 模型拟合指数：教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例》

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《教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例》

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基于探索性分析结果，本研究提出了二阶、三阶两个假设模型。从二阶模型到三阶模型有一个探索过程，即若二阶模型发现了三个一级指标，“基本信息素养”“学生学习素养”“教师教学素养”相关性达到一定程度时，就能继续往上推导出三阶模型。三阶模型在二阶模型基础上假设“师范生信息素养”是基本信息素养、学生学习素养、教师教学素养的综合体现。首先使用AMOS21.0对二阶模型进行验证，发现该模型拟合度较好，因子荷载的标准化路径系数均高于0.76，三个测评因子基本信息素养、学生学习素养、教师教学素养的相关系数为0.80、0.89和0.79，表明三个因子之上可能存在更高阶的共同因子。因此，使用Mplus7.4作进一步验证，由于数据类型为5级顺序非连续性数据，为使结果更为准确，采用MLR（Maximum Likelihood Estimation with Robust Standard Errors）对三阶模型进行参数估计。结果如下页表3所示，三阶模型的拟合度指数不仅达到了判断标准且优于二阶模型。此外，表4显示，基本信息素养、学生学习素养、教师教学素养三个因子在师范生信息素养因子上的路径系数分别为0.84、0.95和0.94，均高于二阶模型的路径系数。可见，本研究构建的师范生信息素养三阶测评模型更为合理，如图2所示。