《表3 信息技术教育不同因素对师范生信息素养的单独影响》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《地方高校信息技术教育如何能促进师范生信息素养的提升——基于价值认知、支持资源、文化氛围的多重中介效应分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:***，p<0.001。

为了解信息技术教育中不同的课程设置模式、教学方式、学习内容及其用途对师范生信息素养的单独影响，进一步做了回归分析。结果显示，垂直模式、横向模式、混合模式、行为主义、建构主义、基本技能、中等技能、高级技能、个人生活、专业活动与师范生信息素养呈现显著正相关。就课程设置模式而言，垂直模式对师范生信息素养的单独解释力达到10.8%，横向模式对师范生信息素养的单独解释力达到4.7%，混合模式对师范生信息素养的单独解释力达到15.5%；就教学方式而言，行为主义教学方式对师范生信息素养的单独解释力达到26.8%，建构主义教学方式对师范生信息素养的单独解释力达到34.7%；就学习内容及其用途而言，基本技能对师范生信息素养的单独解释力达到24%，中等技能对师范生信息素养的单独解释力达到30.3%，高级技能对师范生信息素养的单独解释力达到30.9%；信息技术技能用于个人生活对师范生信息素养的单独解释力达到17.8%，信息技术技能用于专业知识或扩展自己专业能力对师范生信息素养的单独解释力达到33.4%（见表3）。