《表2 信息技术教育对师范生信息素养的独立影响》

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《地方高校信息技术教育如何能促进师范生信息素养的提升——基于价值认知、支持资源、文化氛围的多重中介效应分析》

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信息技术教育是师范生信息素养形成的起点。本研究采用分层回归方法，将课程设置模式、教学方式、学习内容及其用途同时作为自变量，将师范生的性别、年龄、所学学科、所在年级、家庭所在地作为控制变量，建立模型探讨信息技术教育对师范生信息素养的独立影响。结果显示，在没有控制变量的情况下（模型1），课程设置模式、教学方式、学习内容及其用途与师范生信息素养呈现显著正相关，三个自变量共同对师范生信息素养的解释力为39.2%。在控制变量投入模型后（模型2），课程设置模式、教学方式、学习内容及其用途与师范生信息素养仍然呈现显著正相关，三个自变量共同对师范生信息素养的解释力略有所提升，为39.6%（见表2）。