《表4 整体设计表：从学生的预习提问看教与学的差距——以《紫藤萝瀑布》为例》

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《从学生的预习提问看教与学的差距——以《紫藤萝瀑布》为例》

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教材的编写是有体系框架的，每册的编排、每册内单元的编排与组合都是有编写意图的。教师在使用教材时不能孤立的看某个选文或教学内容，要有整体意识，既要有分册意识，又要有单元意识，避免教过的反复教的现象。我们不妨运用整体设计表（如表4），每一单元都对每篇选文进行分析，可以按照统编教材“双线组元”的特点进行分析，从人文主题以及语文要素分析。选文特点，要对每一篇选文进行分析，分析同一单元不同选文的相同与不同，对相同与不同采取相应的处理措施。《课标》要求，就《紫藤萝瀑布》而言，可以看课标对文学类文本的要求。教材编写意图，可以通过“单元提示”“预习”“思考与探究”等予以明确。学情分析，要做详细具体的分析，而不是笼统的概括。综合考虑四个方面因素后再确定教学内容。《紫藤萝瀑布》是一篇教读课文，教读课文在本单元承担的是“双线组元”双肩挑的任务，既要读懂文中的“哲理之思”，又要学习阅读策略。