《表2 课后反思表：从学生的预习提问看教与学的差距——以《紫藤萝瀑布》为例》

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《从学生的预习提问看教与学的差距——以《紫藤萝瀑布》为例》

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有的教师会在教学设计中体现“学情分析”，这多半是教学之前的学情了解。事实上，学情不仅体现在学前，还贯穿在学习之中以及学习之后。在教学之前进行学情分析，是为更好的确定教学内容，确定教什么、不教什么；在教学过程中关注学情，是在查看教学内容的落实情况，学生的学习状态如何，反映出对教学内容的理解程度；学习之后可以进行一下评价，从而了解学生的学习效果。学前的学情获得可以通过以下途径:（1）调查。由教师设计问卷发放给学生，然后回收进行统计分析。（2）由学生提问。通过预习提问，教师对所提问题进行归类分析。（3）建立教学档案。在接手新班时进行一次学情调查，把学生已知的内容建档，并留出一栏，作为填写新的教学内容之用，一课一填。这样就可以对已知的内容以检测的方式出现，但不作为新的教学内容。学习之中关注学情，可以通过提问、发言、交流，观察学生的学习状态、表情等方式获取。学习之后了解学情，可以通过课后反思以及学生评价（如表2、表3）获取。