《表1 开放式提问的设计角度统计 (单位:个)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高中历史课堂开放式提问的量化研究——以《罗斯福新政》一课为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

古希腊的苏格拉底认为:“学生在知识的获得上，并非教师把知识移植入学生的心灵。而在于教师把存在于学生内心的知识引导出来，变为学生的实际知识与技能。所以好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。”好的问题需要预先设计，问题设计是否合理直接决定着课堂提问的效果。历史问题可以从以下几个角度设计:从历史体验角度设计、从历史分析和归纳角度设计、从历史拓展角度设计、从历史比较角度设计等。从历史体验角度设计问题就是指在历史教学过程中，教师根据所学历史史实的内容，运用史料、图表等历史资源，最大限度地“再现”和“复原”一种具有历史真实感的特定历史情境，使学生能够“神入”其中，产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引起学生的联想，最终达到理解和掌握相关历史知识和提升学生的学科能力。从历史分析和归纳角度设计问题就是指在掌握基本历史事实的基础上用发展的、变化的观点来分析概括客观历史事实和历史现象，弄清历史事件的来龙去脉，揭示历史发展的本质和规律。从历史拓展角度设计问题是指教师利用教材之外的历史知识来设计问题，以拓展学生思维深度和广度，培养学生的创造性、个性化思维。从历史比较角度设计问题是指教师通过相似或相反的历史知识来设计问题。通过课堂观察，这7位教师在开放式提问设计上统计如表1: