《表3 37个“生物实验”中的开放性终极要求统计及实例》

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《浅谈美国生物教材中“实验板块”的编写特色——以新版教材《生物：生命的动力》为例》

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美版教材“实验栏目”编排的开放性不仅强调学生对实验内容的学习，更强调通过实验活动培养学生的高阶思维能力，如批判性思维和创造性思维。我国生物教材在实验原理、实验材料、实验步骤、思考与讨论等方面充分体现了实验教学的引导性，但其开放性可进一步提高。新版《生物：生命的动力》37个“生物实验”在分析和讨论环节后都提出了终极要求，以加大科学探究的开放力度，主要的终级要求分为“科技写作”“技能应用”“海报交流”三种（表3）。不同要求又结合探究主题有进一步的细分，如技能应用中又涉及同行评审，头脑风暴等内容，海报交流可以是班级内、班级间或以校园广播的形式进行，也可进社区与居民交流。实验编排中增加开放性可使学生像科学家一样思考，像科学家一样探索，并将科学探究转化为科学实践，在科学实践中构建生命观念、锻炼科学思维、最终形成社会责任感。