《表3 同步专递音乐课堂学生学习行为类型及编码体系》

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《专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县小学音乐专递课堂为例》

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关于如何量化有效学习行为问题，是本研究的关键点。本研究的逻辑前提是：教学点学生学习行为的有效性是由课堂中每个学生学习行为的有效性所决定的，而每个学生学习行为的有效性又是由其单位时间内学习投入情况决定的[7]，而学习投入情况又是由一系列可观测的学习行为决定的。如果能够量化单位时间内课堂中每个学生的学习投入情况，就能够量化学生学习行为有效率。如何将单位时间内课堂中每个学生的学习投入量化？首先，需要区分出有效和无效学习行为类型。研究小组在反复观察教学视频的基础上，依据《课堂教学行为研究》中教学行为分析的方法与工具[8]，结合音乐课堂教学行为的特点，设计了同步专递音乐课讲解环节学生行为编码体系（如表3所示）。