《表1 小学生课堂上的四种学习行为类型》

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《小学生的沉默学习类型及学习质量分析——以合肥市肥东县育红小学为研究对象的实证研究》

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（1） 小学生的课堂学习行为类型的总体分析。每位学生的课堂行为背后是三种沉默倾向的可能组合之一，即他们可能是以某种比例分配的方式交叉融合在学生的内心中。因此，通过聚类分析的方法能够进一步了解学生的课堂行为的类型，以及不同类型的学生在这三种心理倾向构成关系中的具体特征。图1结果显示，学生的课堂学习行为有四种类型:第一种类型是“主动开放型”，这类学生的三种倾向都低于平均值，这表明该类学生在课堂上表现活跃，他们很愿意跟老师或学生交流，属于积极活跃类群体。根据聚类结果，这类学生占16.1%。第二种类型为“强利他沉默型”，这类学生的“习惯倾向”低于均值，而“自我倾向”和“利他倾向”都高于均值，并且“利他倾向”更为突出。这类学生在课堂上沉默的原因是出于“为他人着想”，他们在提出问题之前会考虑到课程进程、教师进度及同学感受，他们更愿意通过课堂沉默来惠及他人。根据聚类结果，这类学生占46.2%。第三类为“强自我沉默型”，这类学生“利他倾向”和“习惯倾向”的均值都低于平均值，而在“自我倾向”上高于均值。根据聚类结果，这类学生占28.0%。第四类为“强习惯沉默型”，这类学生的“自我倾向”和“利他倾向”都低于均值，“习惯倾向”显著高于均值。这类学生上课不发言是源于长期以来形成的习惯，他们习惯于将课堂上的问题留到课后自学。根据聚类结果，这类学生占9.7%（详见表1）。