《表2 造成MOOC低完成率的四种典型学习者类型》

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《基于MOOC平台数据的学习行为统计及分析——以“航海气象观测与分析”课程为例》

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应该意识到MOOC并非“必修课”，它完全是学习者自觉自愿的选择，是学习者自主的学习行为，在学习的动机、目的和意图等方面，不同的学习者之间千差万别，很难逐一去判断学习者参与课程学习的状态、内生推动、人生观和外部环境刺激以及证书对其激励的程度，而这些都会反映在学习行为的差异上。有的学习者会把MOOC当作传统课程认真参与学习过程；有的学习者只是把MOOC当作在线的参考或者工具，其动因并不是获得证书，而只是获得一部分信息；还有些学习者只是把MOOC当作检验其对相关知识的掌握程度的工具。因此可以看出，MOOC环境中学习者的动机和知识背景是多样的，学习者利用平台的方式也各不相同，交互特点呈现不同步性和选择性，因而对MOOC的评判不能过于将注意力集中在完成率上，而是要结合学生的选课初衷。王宇[8]深入分析了MOOC低完成率的四种学习者类型（见表2），并提出解决对策，对于更好地开展MOOC具有重要的意义。