《表1 学生认同危机的四种类型》

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《班主任工作的学生认同危机：类型与发生机理》

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班主任日常工作复杂而琐碎，既要应对来自学校的上情下达，又要面对学生个体的下情上传，还要不断接受来自家长的教育诉求。这样的繁忙往往使班主任失去了反思、省察的时间与契机，“操心”成为班主任“为学生用心用意、尽心尽力所做的一切”[2]的代名词。然而，班主任之所以能够建构起“班主任”的特殊身份，正是由于学生作为教育对象而存在。假如日常工作中的班主任无法得到来自学生的真正认同，那么不仅会降低班主任工作的有效性，而且班主任也无法真正面对学校、家长等利益相关方的教育期待。因此，着重分析学生对班主任日常工作的认同危机有着十分重要的意义。我们不妨按照学生认同意愿与后果识别这两个维度，将这种认同危机划分为如下四种类型（见表1）。