《表1 长度单位三个课时的数学思考分析》

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《小学数学“测量”的内容本质分析和教学建议》

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J.L.MARTIN（1）认为，在几何测量学习中，要分阶段循序渐进，一般来讲学生学习测量分为四个进程:（1）学习一些主要概念、做一些简单比较；（2）使用自定义的单位，进行简单比较；（3）非标准的单位的使用；（4）学习使用一种测量器材。其中主要概念是指量的名称，如长度、角度、面积等，以及标准单位量，如米、度、平方米等，这些都是测量的基础。这个过程其实也可以推广到其他测量的学习中，比如时间、货币、质量等，即把对基本概念的认识和理解，作为整个测量系统学习的起点，在此基础上理解测量就是把单位数据分配给量的本质。这样一来，测量学习的设计就应该站在系统的角度去思考，从知识的大单元进行长程设计。如特级教师俞正强（2）认为长度单位的学习应该从整体进行考虑（见表1），这样有助于促进测量学习的进阶和测量水平的提升。