《表1 出错原因分析：因“误”而“悟”——基于数据分析的数学“题组化”精准练习与实践思考》

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《因“误”而“悟”——基于数据分析的数学“题组化”精准练习与实践思考》

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学生四年级时在整数范围内学习乘法分配律，结合实际意义理解99×16，能马上凭借生活经验领悟99个16就是（100-1）个16，但到了五年级学习0.99×16容易将其理解成“（1-0.99）×16或（0.99+1）×16”。出错的原因：有的是由于学生对意义不理解，认知能力不够，有的是在课堂上随机产生错误。针对错误源99×16，笔者深入四年级课堂调查分析（见表1）。