《表2 学习投入对数学成绩影响的基线模型分析结果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《教师课堂教学行为、学生学习投入与数学成绩的关系——基于PISA上海测试》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01；***表示p<0.001。下同。

表2中的固定效应显示，女生的数学素养平均成绩比男生低9.59分，这一差异达到统计显著性水平（p<0.01）。学生家庭社会经济背景对数学成绩有显著正向影响（γ=6.71，p<0.001），家庭社会经济水平越高的学生数学成绩越高。在控制性别和家庭社会经济背景的条件下，行为投入（γ=12.43，p<0.001）和认知投入（γ=5.22，p<0.01）对学生的数学成绩有显著影响，情感投入的作用不显著。这说明参加校内外数学学习活动频率越高、付出的认知努力越多的学生，其数学成绩越高。