《表9 不同课堂教学类型下学习机会对数学学业成绩的影响》

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《课堂学习机会对学业成绩的影响——以课堂教学形态为调节变量》

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在表7模型2的基础上，进一步检验课堂教学类型的调节作用。如表9所示，三种教学类型下，班级平均数学成绩差异不显著（传统讲解型γ00=-0.196，p=0.709，过渡型γ00=0.268，p=0.751，自主学习型γ00=0.841，p=0.853）。每改变一个单位教学质量，在过渡型班级中引起的积极改变最大（γ30=4.299，p=0.001），在传统讲解型班级中引起的积极改变最小（γ30=1.941，p=0.001）。回答问题机会，在传统讲解型和自主学习型班级中对班级数学成绩的影响并不显著，在过渡型班级会对班级数学成绩造成显著消极影响（γ10=-1.945，p=0.006）。三种课堂教学类型下学习机会对数学学业成绩的影响路径图参见图3。