《表5 旅游专业认同差异(年级)》

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《旅游管理专业本科生专业认同现状及提升研究》

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注:*表示在0.05水平上显著相关（P<0.05）。

采用方差分析，在0.05置信水平上，不同年级的旅游管理类专业学生在问卷总体的专业认同及各维度的差异如表所示。结果表明，不同年级旅游管理类专业学生在专业认同及专业偏见、社会评价、专业喜好、专业前景上存在显著差异（P<0.05）。通过LSD事后多重比较发现，在旅游管理类专业认同总分上，大三学生显著高于大一、大二和大四学生，总体上呈现为低—高—低的状态。在专业偏见上，大三、大四学生显著高于大一学生，大三学生也显著高于大二学生；在社会评价上，大一、大二、大三学生显著高于大四学生，大一学生也显著高于大二学生；在专业喜好上，大二、大三和大四学生显著高于大一学生，大四学生也显著高于大二、大三学生；在专业前景上，大一、大二和大三学生显著高于大四学生，大一学生也显著高于大二学生。大一学生刚进入校园，处于专业学习的起步阶段，对大学生活以及未来生活与工作充满憧憬，是逐步适应大学生活的一个过渡期，所以社会评价、专业前景上相对较高。大二、大三学生开始专业课的初步学习并且有机会进行实习，理论与实践的初步结合使得本专业学生产生心理上的满足感，专业认同依然可以保持较高水平，这种状态一般会维持到三年级。随着实习的深入，理想与现实不一致的情况越发突显，学生常常会产生失落感和自卑感。对于自我职业生涯规划不明确的学生，甚至会产生旅游无用论的观点，所以在大学四年级时，专业认同度反而急剧下降，多数学生转投其他行业，造成旅游行业人才流失严重。这一情况与现今旅游类毕业生的选择情况完全吻合，同时也部分诠释了现行条件下旅游行业中管理人才学历普遍不高、专业性不强的原因。