《表5 年级在专业认同上的差异分析》

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《应用型本科院校会展经济与管理学生专业认同研究——以电子科技大学中山学院为例》

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P<0.05即存在差异性。

年级在专业认同及其四个维度的差异如表5所示。年级在专业认知和专业认同无显著差异，而在专业情感、专业行为、专业评价具有显著差异，进一步用Scheffe多重比较，大四的专业情感水平显著比大二高，大一的专业行为水平显著比大四高，大一的专业评价水平显著比大二、大四高，在总体的专业认同上，学生的得分排序是：大一>大三>大四>大二。由于大一学生处于高中与刚步入大学的过渡阶段，可能还保持较积极的学习态度，所以专业认同度相对较高；大二的专业认同得分最低，或许与他们经过一年的学习后，现实与期待的有所落差而产生的失落感有关；大三学生各维度得分均是中等水平，这和他们在校的学习生活所剩时间不多，许多学生在这时候重拾对学习的热爱，导致大三专业认同得分较高。大四学生专业认同得分相对较低，或许与他们外出实习发现行业现状与所期待的有一定差距，导致专业认同感不高。