《表4 母亲主动发起的与2岁幼儿共读阅读目的的描述性统计摘要表》

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《2岁幼儿亲子共读互动型及性别差异研究》

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阅读目的分为要求、给予、回馈三个部分。从母亲的角度而言，母亲在反馈类别中平均数由高到低依次是“反馈更正”、“反馈重复”和“反馈搁置”、“同意或赞许”、“反馈反应”（见表4）。在要求类别中，母亲使用“要求信息”最多，每位母亲都要求幼儿提供图画书内容的相关信息；其次为“要求注意”，母亲在亲子共读过程中经常要求幼儿注意图画书的相关内容，也许这与2岁幼儿注意力集中时间较短而总需要母亲提醒有关；母亲较少使用“要求澄清”“要求评价”“要求重复”“要求反应”的互动类型。从要求类别的数据可知，母亲会经常要求幼儿提供图画书中的信息，经常提醒幼儿注意听或看图画书，较少要求幼儿对图画书内容进行澄清、评价、重复和反应。在提供类别中，母亲的自发性给予最多，平均数为0.56，其次是“提供评价”，使用较少的是“提供关注”“提供澄清”“提供确认”“回应性给予”。从提供类别的数据可知，2岁幼儿共读时母亲多主动提供图画书中的相关信息，会以自己的判断标准对内容作出评价，较少澄清、确认幼儿阅读信息的正误，也较少回应幼儿的需求给予图画书的相关信息。