《表1 0 2岁男孩、女孩主动发起的亲子共读阅读内容的非参数验证摘要表》

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《2岁幼儿亲子共读互动型及性别差异研究》

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注:*p<0.05。

幼儿与母亲亲子共读时在阅读内容层面使用较多的类型依次是内容命名、内容事件、脱离任务、物品特性、内容地点和书名，较少使用常识、文本与读者的联结、内容时间（见表6）。研究者进一步探究2岁男孩、女孩与母亲亲子共读过程中阅读内容的差异。研究发现，男孩使用内容命名类型最多，其次使用较多的是内容事件和物品特性类型，使用较少的是内容时间类型，男孩没有和母亲讨论故事内容与个人经验的联系，也没有谈及这个故事与其他故事的联系。女孩使用内容命名类型最多，其次使用较多的类型为内容事件和物品特性；与男孩相同，女孩使用较少的类型仍然是内容时间，女孩会和母亲讨论故事与个人经验的关联，但没有涉及一个故事和其他故事的关联。男孩和女孩在亲子共读历程中脱离任务的平均值也较高，证明幼儿会中断阅读，亲子共读的过程缺乏连贯性。进一步非参数统计分析发现男孩和女孩在文本与读者个人经验联结方面有显著差异，女孩在亲子共读中会自发地谈论故事中的情节与个人经验的联系，显然男孩没有主动谈及故事所引发的个人经验（见表10）。