《表5 母亲主动发起的2岁男孩、女孩亲子共读阅读目的的非参数验证摘要表》

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《2岁幼儿亲子共读互动型及性别差异研究》

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注:*p<0.05，**p<0.10。

采用非参数检验探究母亲和2岁男孩、女孩共读的历程中阅读目的是否有差异（见表5）。研究显示，在反馈类别方面，母亲和2岁男孩使用较多的目的类型为“反馈更正”，其次为“同意赞许”、“反馈重复”和“反馈搁置”，“反馈反应”最少。母亲经常更正2岁男孩所提供的图画书内容的相关信息，倾向于多对男孩的回应表示肯定和认同，同时，母亲重复男孩话语较多。在要求类别中，2岁男孩亲子共读历程中母亲使用最多的是“要求注意”，也就是母亲需要经常提醒男孩注意画面或故事；其次是“要求信息”，母亲要求男孩提供图画书故事内容的相关信息；使用最少的类型为“要求重复”和“要求反应”。在提供类别，母亲和男孩共读历程中自发性给予故事信息最多，其次为“提供评价”，母亲在和男孩共读历程中自发地将自己对故事内容或画面的评价直接告知幼儿，使用最少的类型是“回应性给予”。从2岁男孩亲子共读的互动类型可以看出，母亲较常提醒男孩关注故事信息，要求男孩回答相应问题，对男孩表现的赞许和肯定较多，自发性提供信息较多。