《表2 2015—2017年高级语言程序设计课程成绩统计》

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《军医大学生物医学工程专业高级语言程序设计课程教学新模式研究》

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注:μ为均值，σ为标准差；难度系数<0.75表示较为困难，>0.85表示较为简单

教学的中心是学生，合理的评价方式能够充分反映学生的学习情况和教师的教导情况，对于教与学都有良好的促进作用。在基于SPOC和BOPPPS模式的高级语言程序设计课程的体系中，需要一改传统的考核评价方式，适当增加在线学习情况的考核比重，这是反映学生是否主动进行学习的重要标准。因此在最终的课程成绩中，理论成绩约占比70%（包括60%期末成绩和约10%线上理论测试），实践成绩约占比30%（包括25%实验成绩和5%线上作业成绩）。2017年首次采用新模式进行试点授课，对象是2016级生物医学工程专业的学生，表2显示了2015—2017年的学生考核成绩。从表中可以看出，采用新模式后，学生的总体成绩标准差更低，表明成绩水平更加稳定，两极分化的趋势趋于平缓，是因为新模式的教学授课能让所有的学生都参与到课程的设计中，学生的学习氛围浓厚，互相讨论交流的次数较多，总体思维活跃性有了明显的提升。高级语言程序设计是一门实践性非常强的课程，程序代码的复制容易造成作业以及实验报告抄袭情况的发生，因此在上交的作业以及实验报告中，更加注重程序的编写思路、流程图的绘制等的描述。表2中学生2017年的理论成绩虽然有所下降（这与试题难易程度有一定关系），但实践成绩的明显提升表明新模式在培养学生实践编程能力方面是有一定效果的。