《表3 学生建构知识主动性评价指标》

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《地方性本科院校大学英语教学评价体系改革》

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以上数据来源于历年《安康学院本科教学质量报告》及外语学院《年终院长工作报告》。如表3所示，可以看出学生在自主学习方面的能力有了很大的提升，改变以四、六级为导向的标准化测试方式，对学生其他方面能力的提升起到了积极的推动作用，极大地激发了学生主动进行语言知识的建构，实现个性化教学，真正实现了知识向能力转化的教学目标。