《表1 高职院校体育教师科研能力困境量表因素分析维度分类表》

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《高职院校体育教师科研能力困境研究》

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运动SPSS对预测数据进行项目鉴别力分析，结果显示预测变量的区分度较好，CR值为显著性特征，观测变量与总分相关均大于0.8，保留18个观测变量.对保留的18个观测变量进行探索性因素分析，KMO值为0.826，Bartkett’s球形检验为单位阵，适合进行因子分析.因子旋转后，采用了主成分分析法抽取出四个公因子，分别为表1中X1不重要、X5用处不大组成的公因子1；X4理论知识不足、X7缺乏信息素养、X8科研方法较少、X9表达能力较弱、X12创新能力较弱、X13调研能力较弱、X1写作能力较弱组成的公因子2；X2学校不够重视、X6无科研传统、X10缺少科研交流、X11缺乏科研氛围、X15科研活动组织较少组成的公因子3；X3教学与科研无分工、X16教学任务多、X17工作负荷大、X18考核制度不完善组成的公因子4.四个公因子特征值分别为2.860、2.130、2.561、1.482，根据各因子内容项目的含义和特征，分别命名为认知困境维度、基本科研能力困境维度、团队建设困境维度、教学与科研对立困境维度.