《表2 高职院校体育教师科研能力困境量表各个维度汇总表》

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《高职院校体育教师科研能力困境研究》

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教学研究意识淡薄是高职院校体育教师科研能力薄弱的根本原因.均值/题项值越大，得分越高，表明困境程度越高.调查显示（见表2），基本科研能力困境维度以3.42值居于首位，教学与科研对立困境维度以3.18值次之，认知困境维度与团队建设困境维度困境水平均低于3.00.表2中标准差越大，对应的困境维度困境水平波动越大，个体差异越大；标准差越小，对应的困境维度困境水平波动越小，个体差异越小.基本科研能力困境维度与团队建设困境维度标准差值均高于4，波动较大；认知困境维度与教学与科研对立困境维度标准差值均低于3，波动较小.学历因素是福建省高职院校体育教师基本科研能力困境的主导因素，高职院校体育教师博士研究生较为稀缺，本科学历远多于研究生学历，研究生学历中以学术型毕业的研究生较少，以非全日制研究生毕业的较多，非全日制研究生科研水平相对较弱，导致高职院校体育教师基本科研能力总体较弱.教学与科研对立困境是福建省高职院校体育教师覆盖率最高的困境.体育课程较其他课程课时安排较多，体育教师工作时间以授课为主，体育授课同时消耗体育教师大量的脑力与体力，相对可用于体育科研工作的精力较少.体育科研工作需持之以恒的理论学习与实践研究，时间需求较多，与体育教学产生较严重的时间分配矛盾.