《表1“解决问题的策略”学习历程案》

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《基于学习历程案的学生经历学习路径设计——以苏教版五下《解决问题的策略——转化》一课为例》

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让学生独立思考两个图形，哪个面积大一些？并提示学生先自己理一理解题的思路，然后在图中画一画、写一写。学历案导学环节，不仅仅要给予学生自主学习的空间和时间，也要给予学生自主学习方法的指导，充分调动学生的生活经验、已有认知等完成学历案，将学生的思维通道顺利导引到数学认知建构的主渠道上来，完成认知初步建构。